探究故事中人物的“符号意义”

陈作兰

这学期，笔者在开学之初便和学生们一起赏读了《了不起的狐狸爸爸》这一经典作品。没有说教，无需标榜。正如所有的文学作品中的经典人物都具有其“符号意义”一样。“狐狸爸爸”俨然也成了一个意蕴深厚的标签、符号。笔者和学生们一起就文本进行了解读和探究，加深学生对“狐狸爸爸”形象意义的探究。

生死时速的决战

这本书的作者是著名的奇幻大师罗尔德·达尔，学生们喜欢他作品中表现出来的夸张情节和恐怖色彩，他的故事往往构思奇特，大胆新奇，既是虚幻又映衬现实。它以幽默、机智、引人深思的笔触，将“狐狸爸爸”至于一个与人类展开激烈斗争的故事背景之下，其“符号意义”便更加凸显了出来。

他逆风而行一点点靠近饲养场，隔着很远的距离就能从风中灵敏的嗅出潜伏者的气味。面对守候在洞口外面的枪管，“狐狸爸爸”小心谨慎，耐心等待，可谓一个潜伏智者。当生死时速对决之后收获了大量的食物时，他没有独自享受，而是邀请了很多小动物，教给孩子们去分享，对明天满怀期待从不畏惧。

认同与信任

面对狐狸太太的小心愿他毫不犹豫去尝试，而狐狸太太也以他的丈夫为骄傲，对她关怀有加，小心叮嘱，也毫不吝啬当众对“狐狸爸爸”的赞美。这是一个彼此认同的家庭，真是令人感动。处处都显示着希望和温情。

难怪狐狸太太会当众演讲赞美道：“我丈夫是个了不起的狐狸。”不管他在别人眼中是不是令人讨厌的小偷，但在妻子和孩子们眼中，他是个了不起的狐狸。这样，也足够了。

全家团结，追捕与反追捕

“狐狸爸爸”清楚自己的优势，并且恰当鼓励自己的孩子，命悬一线之时能够调动全家人的力量，告诉我们什么才是家的力量，家的力量有多惊人。

聪明、机智机警、嗅觉灵敏、随机应变、勇敢有冒险精神、有责任心、有担当、沉静冷静镇静、大方、善于激励、爱护孩子…… 这或许就是“狐狸爸爸”的“符号意义”吧。

了不起的“狐狸爸爸”很聪明、机灵、勇敢在人类无休止的侵犯中，非人类终会摆脱无声息的消极逃避与退让。“狐狸爸爸”带领动物从消极逃避转化为积极应战。化险为夷，上演这场追捕和被追捕的战争。用他坚不可摧的力量、睿智缜密的思维、条理周全善用本能的优势，团结协作、自助自强最终实现胜利。而故事中面目可憎丧心病狂丧失理智的人面对狐狸一家却显得无能为力了。

“狐狸爸爸”的“符号意义”告诉我们：狐狸一家即使命悬一线，生死未卜，也能运用智慧，勇于抗争，超越自我，改变原生的家庭出身和阶级地位突破重重围困，改变命运的格局。同时，若能惠及他人，带给别人快乐和福祉，这将是人生追寻的意义。而对于农场主，笔者想告诉你们，幸福固然重要，但别赶尽杀绝，我们和动物应该相亲相爱，我们作为人应该有悲悯心、怜爱心、敬畏心、愧怍心，这才是大情怀，否则，作为万物灵长的人立于天地间还有何意义呢？敬畏生命、敬畏自然便是敬畏人类自身。

我们无需讨论这是不是一个关于道德的故事。“狐狸爸爸”这种没有暴力的抵抗，这种反追捕，本身就是软弱和妥协。利奥波德说：“人只是生物队伍中平等的一员”——从最终的结果来看，先进的机器最终在自然地野性面前功亏一篑，人类活动引起生物生存危机，也能引起我们对“好人”“坏人”的思考。

角色朗读，深入文本

为了能更好地体会“狐狸爸爸”的形象特点，感受“狐狸爸爸”的“符号意义”。笔者让学生们阅读文本并选择自己最喜爱的文段进行朗读。可以一生朗读，可以小组合作朗读，还可以表演。精彩处，有的学生声情并茂，情态毕现；有的学生屏声静气，不敢呼吸；有些学生激动呐喊，掌声雷动。通过阅读，学生们很好地领会了角色，融入了角色，让笔者更加坚信，这是一部贴近生活又能超越生活的文学作品和艺术作品。

笔者一直觉得语文是情感的体验，是多种感官的表达，是输入更是输出。输入的是文字，是别人的体验，输出的是情感，是自己的人生。做一个有情怀的语文老师，在这样一部书里感受“狐狸爸爸”的“符号意义”，实际上也是感受学生们身边的生活，当下的自己。

思考人物的“符号意义”

课后，我们还就这个话题进行了作文练习。你是我了不起的“狐貍爸爸”。很多学生能够准确地把握“狐狸爸爸”的符号意义，写到了母亲、父亲、兄长甚至朋友。笔者想，“狐狸爸爸”的符号意义或许就在此。他让我们反观生活，明白当下，能从日常的点滴中发现美，感受爱。能从凡俗的事情中梳理出那些年那些人带给我们的满满的温暖和能量。

笔者一直在思考，正如“狐狸爸爸”具备特殊的“符号意义”一样，木偶“杰佩托”、友善天使“夏洛”、拯救危难的“仙女”，它们的符号意义又是什么？“杰佩托”是不是曾经的你我？你又是谁的“夏洛”？“仙女”是不是在人间？当同学们将这些片段文字呈现的时候，笔者发现他们的理解力远远超过想象。有的学生写到：“我们都是杰佩托，都曾经顽皮淘气，可是总有一天会长大，我们也必须长大。”有的学生写到：“仙女拯救了杰佩托，我也有自己的仙女，她不在天上，她就在人间。她是谁？是我的妈妈。”思考故事中人物的“符号意义”，是推动阅读教学的新方向。

（作者单位：山东省临沂市兰山区李官镇李官中心小学）