“现代学徒制”下高职实训基地探究

唐建林+黄志辉

摘要：对高职实训基地管理及运营模式现状进行分析，结合民办高职院校体制特点，建立了在深化“工学结合”教育教学改革、探索“现代学徒制”背景下昆山登云科技职业学院（以下简称登云学院）“机电一体化技术”实训基地管理及运营模式，并介绍了在此模式下探索践行“现代学徒制”的四种做法。

关键词：实训基地管理及运营；现代学徒制

在“工学结合、产教融合、现代学徒制”等职业教育背景下，高职院校实训基地建设呈方兴未艾之势。如何管理及运营实训基地，培养技术应用型人才，成为迫切需要探索和解决的问题。

实训基地运营模式分析

海外较先进的基地管理模式：如德国的“双元制”管理模式，由于目前不少企业搬到成本更低的国家去，造成了校内实训基地学生培训机会不足；新加坡教学工厂管理模式，把学校按工厂模式办，但如何协调实训与生产同步进行的矛盾也依然存在。

国内实训基地在很大程度上受到高职院校学科专业特色、实训基地投资建设方式、当地劳动力需求状况和学校自身的办学特色等因素影响，大体来讲有以下四种运行机制：①实训基地作为校内主要教学组织单位的管理运行机制，如广东技术师范学院、深圳职业技术学院、无锡职业技术学院、武汉船舶职业技术学院等在借鉴国外先进管理模式经验的同时，不断探索适合自身发展的管理模式，这些管理模式主要有学院统一管理、系部分别管理、学院与系部共同管理。②实训基地作为与政府共同建设的“专业公共实训基地”的管理运行机制，如常州高职园区股份制实训基地建设的探索。③实训基地作为“校办企业”的管理运行机制，在这种机制下，实训基地实行企业化的经营管理，产权隶属于学校，兼顾生产和经营任务，财务实行自负盈亏，独立核算，免费接收本校学生短期的综合实训，并提供实训指导老师。浙江省象山县职业高级中学的实训基地就是采用这一管理运行模式。④实训基地引入企业的标准化管理，如广东科学职业技术学院引入ISO质量管理体系，用一年时间完成了高职实践教学质量管理体系文件编制工作。

“机电一体化技术”实训基地建立

在不断深化“工学结合专班”教育教学改革，探索现代学徒制的背景下，登云学院“机电一体化技术”实训基地的运营目标可以概括为五个平台，即辅助教学平台、考工考证平台、培训服务平台、项目开发平台和项目展示平台。

结合民办高职院校体制特点，采取学院领导下的实训基地管委会负责制，基地管委会成员由机电系领导及覆盖专业群教研室主任担任。实训基地分为营运部和管理部，其中营运部将各实验实训室整合成六大中心和一现场管理处，六大中心各实验实训室在建设过程中均听取相关企业建议，共同研制建设方案，引入企业化的管理制度，实训基地主任负责现场管理和各大中心的协调，专业群由各教研室主任负责各大中心的技术改进；管理部由机电系领导对接学院拓展处、培训中心、财务处负责对内对外业务、财务、管理、考核及协调。

“现代学徒制”的探索与实践

现代学徒制是学校与企业共同推进的一项育人模式，依托“机电一体化技术”实训基地和良好的校企合作关系，在培养技术应用型人才方面，做了如下几点尝试：

第一，依托创新园，围绕专业群组建专业兴趣小组，引入企业有经验的技术人员与校内专职教师共同担任师傅，招收各专业优秀学生进入小组，依托实训基地设备和部分企业设备，开展科技创新活动，使学生在实践中增强动手能力。此外，还要积极参加国家级、省市级各类技能大赛，成绩好的学生输送给优秀的企业。

第二，联合专业群各专业对口企业共同成立工程研发中心，开展横向课题研究和实训基地内部設备的维修改进，以中心的名义招收学生，对口企业可与这些优秀学生签定用工协议或劳动合同。

第三，实训教学流程化、标准化管理，实训教学内容在满足劳动局工考要求的前提下，引入企业加工技术和方法，让学生在校内实训基地学习的基础上，可更好地适应企业需求。

第四，依托实训基地设备和企业设备，与企业合作开发各类培训项目，共同签定培训协议，招收社会学员，并择优秀学员推荐到合作企业，实现招生即招工。

通过以上几条现行措施，践行现代学徒制，体现校企共同参与的属性，实现相关文件对职业教育“五个对接”的要求。

参考文献

[1]沈雁，刘桂香.“现代学徒制”下高职实训基地管理模式的探究[J].江苏科技信息，2016（7）：44-45.

[2]周志华.高职校内实训基地管理模式的研究与实践[J].时代教育，2010（5）：259-260.

【基金项目：2015年江苏省高等教育教学改革研究课题；项目名称：基于现代学徒制“机电一体化技术”实训基地运行机制及管理模式的研究与实践；项目编号：2015JSJG356。】

（作者单位：昆山登云科技职业学院）