四个维度，让自主识字落地生根

董婷婷

摘 要：依照新课标的要求，低年级学生需习得汉字数量为1600～1800个。这一数字占了小学阶段识字量的六成，如果完全靠老师一个字一个字去教，很难完成识字目标。本文试从高度、宽度、深度、厚度四个维度，谈谈自己在拓宽识字学生途径，培养他们自主识字能力方面的研究。

关键词：自主识字；识字方法；四个维度；核心素养

中图分类号：G623.23文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-022-1

小学低年段识字教学是重点也是难点，传统的“就字教字”无法满足学生大量识字的要求，只有授之以渔，教会学生识字方法，让学生学会自主识字才能真正提高学生的汉字习得效率，减轻学生的学习负担，真正让核心素养要求落地生根。

一、高度拓展：了解规律巧识字

汉字里面有很多构字规律，如果单一分开学习，缺乏系统性，效率低下。在汉字学习中，教会学生了解构字规律，站在字理的高度上，就能让学生巧学、乐学、活学。

如汉字里面有很多形声字，学生很容易混淆。学习了形声字构字规律就相应轻松很多。在学习苏教版二年级上册《识字4》一课时，为了让学生巩固所学过的形声字，让孩子区别字形，并掌握读音，我尝试教同桌合作玩这样的游戏：同桌A：我是（目）；同桌B：我是（苗）；合：合在一起就是（瞄）。学生通过游戏，了解了母体字“苗”与不同形旁搭配可以构成不同意义的字，巩固区分了形声字描、猫、锚、喵等，进而就明白了形声字形旁表义，声旁表音的规律，掌握了字形，字音和结构，乐在其中。

为了拓展延伸，老师还可以出示一组陌生的形声字，让学生猜猜读音和意思。当学生能利用形声字规律自己摸索出陌生生字的读音和意思的时候，自主识字的积极性也就相应提高了。最后，老师总结，以后在阅读、生活过程中，遇到此类形声字，就可以自己通过构字规律，猜出读音和意思。并让学生摘抄记录身边的形声字，和同学分享。

除了形声字，会意字等构字规律，我们可以通过加一加、减一减等识字方法帮助学生掌握识字规律。所以，教学识字，不能“就字教字”，要站在字理的高度上，帮助学生总结汉字构造的普遍规律，从而尝试自主识字，提高识字效率。

二、宽度拓展：同类补充识字多

举一反三，学一个词语的同时，帮助学生搜寻同类的词语，从而认识一大串相关词语。在这个过程中，不仅提高了识字量，还能促进学生发散思维的发展。

比如，我们在学习苏教版二年级下册识字5这一课时，可以充分利用课文词串类别的特点让学生同类事物多列举来识字。这篇识字课里面有一组夏天动物的词语：蝈蝈、青蛙、知了。这三个词语都是表示动物的，大多都有虫字旁。学生通过观察，感受了漢字构字特点之后，可以追问：你知道，夏天还有什么昆虫或小动物吗？学生能答出很多动物，如蜻蜓、苍蝇、蚊子、蟋蟀……这些词语大多有虫字旁，加深了学生的印象，由三个词语识字拓展成了一大串词语识字，效率非常高。

课后，还可以引导学生再多收集一些同类事物的词语，自主观察并寻找其中的规律，如水果、植物、运动等词语，收集的词语还可以自己制作成小册子。识字教学一下子从课堂延伸到了课外，从学生被动学习到自己通过规律学字，自主识字效率大大提高。学生在这一过程中提高了识字量的同时，还促进了思维的发展。

三、深度拓展：学以致用固成果

识字教学要有深度，是指教学识字不能只学不用，要在学以致用的基础上提高识字的深度，引导学生在语境中巩固识字成果。

在学习苏教版二年级下册《识字8》一课时，学生通过形声字规律掌握了母体字“包”相关的形声字还不够，在课堂上，我们还可以增加一些生字运用环节。

比如，我先设计了形声字组词小游戏：同桌A：我是（火）；同桌B：我是（包）；合：合在一起（开火炮）。学生奇思妙想，说出了“吹水泡”、“开火炮”、“开花苞”、“吃得饱”等等精彩的答案，不仅掌握了生字组词，还拓展了词汇量，增加了语文积累。

再增加点难度，我又设计了一个选字填儿歌游戏：小螃蟹，吹（泡）（泡），（跑）来（跑）去，真好笑。小青蛙，吃得（饱），（趴）在荷叶里睡大觉。小蜜蜂，穿黄袄，（抱）着花（苞）嗡嗡叫。这个儿歌填字，边用边学，边学边用，真正让学生利用意思选择生字，帮助学生巩固所学的生字知识，拓展了自主识字的深度。

最后，让学生把今天学习的字用到日记当中去，学生在“用”的深度上，增加了自主识字的热情，拓展了自主识字的渠道。

四、厚度拓展：生活处处可学字

厚度拓展是指，识字教学要从课内向课外延伸，要在继承传统的基础上，多一些中华优秀传统文化类课外读物的阅读。

为了提高学生自主识字的兴趣，我们可以帮助学生建立识字成长记录袋。学生可以从身边同学的名字、大街广告路标、电视、电影、课外读物等当中识字。每周认识的新字按照广告类、商品类、书籍类等类别进行整理。每周通过班级“识字交流”展示出自己的成果。调动学生识字热情，提高自主识字欲望。最后，我们还可以在期末检测中，把自主识字作为考察的一项，真正把课内适合和课外识字有机结合。

对于课外读物，可以班级统一推荐一些中国传统蒙学读物，如《三字经》、《百家姓》等。这些读物中生字量大，读起来朗朗上口。通过对这些读物的吟诵，一方面放提高了学生的识字量，另一方面也能够引导学生感受中华文化和文明，为提高学生文化修养打好基础。

总之，只有从高度、宽度、深度、厚度四个方面，全方位诱发学生的识字积极性，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得快乐，做到自主识字，才能有效提高语文素养，提高识字教学的效果。endprint