小学语文作文教学的几点技巧

彭宏

摘 要：小学语文写作教学是教学中的难点，教师在教学过程中要逐渐摒弃空有形式的传统教学方式，从范文讲解、培养学生观察能力、小组评阅和培养阅读习惯等方面入手，全面提高学生的作文能力。把握以上的教学技巧，不但能让教学效果事半功倍，也能切实提高学生的综合素质。

关键词：小学语文；写作；教学技巧

小学语文教学一个重要的目标就是文章写作，作文教学的目的是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇、表达观点以及观察细节的综合能力，所以作文教学绝对不能只停留在使用好词好句、素材新颖的要求层面上。要改善作文教学的现状，教师可参考以下几点技巧。

一、范文讲解

很多技能都是从模仿开始，小学生又处在善于模仿他人的阶段，教师要利用这一特点，发挥范文的重要性，让学生善于模仿优秀文章。范文来源可以有很多，例如教师可在备课阶段收集某一主题之下的优秀文章，在作文课上，先利用十分钟左右的时间大声朗读，细细讲解文章是如何谋篇的，是如何立意的，文章哪些词句用得巧妙，值得抄写笔记，文章的哪些素材值得借鉴。教师可以通过仔细批阅班级文章，选出一些范文，由学生进行朗读，学生的朗读一般能引起全班同学的注意，教师可以把范文阅读过程作为文章教学过程，分析作者写作的心理，由于大家处于同等水平，接受起来更加容易。同时，范文讲解有利于学生积极创作，因为在班级同学面前阅读自己的文章，无疑是一种最大的夸奖，教师也可以有意指导学生努力写作，争取最大的机会，让自己的文章成为一部范文。当然，教师在讲解范文时也要注意持有批判思维，即从正反两方面进行指导。在表明文章的可取之处时，也要注意分析作文的缺陷，并分析原因，这样全方位地讲解文章，才能让学生印象更加深刻，学习效果更好。

二、培养观察能力

写作和观察能力是密不可分的，因为作文来源于生活，很多学生发愁写作，主要原因就是“不知道写什么”“没有素材”，最后只能翻看作文书，将别人的故事搬进自己的文章。也有学生虽然洋洋洒洒写了一大篇，读完却让人觉得了然无味，兴致缺乏，这是因为文章太过平淡，没有新意，没有亮点，没有真情实感，无法让人眼前一亮。以上这些问题都是因为学生在日常生活中，不留心观察细节，没有真实素材。教师要有意识地培养学生的观察能力，设计相关的作业给他们，不但要强调观察的重要性，还要教会学生如何观察，哪些要重点观察，哪些不必过分留意，哪些需要记录在纸上等等。时间一长，学生的观察能力就会逐渐增强，写出来的文章也会有血有肉。

三、小组评阅

写作教学，教师的批改是至关重要的。然而，教师一人之力毕竟有限，要让学生写得多，改得多，教师可以采用小组评阅的方式。在一个小组内，组员之间可以互相评阅，学生一边阅读，一边修改，同学之间交流自由、观点多样、创意无限，在修改的过程中，彼此共享资源，互换观点，受益匪浅。小组评阅既是一种合作学习模式，也是作文教学的有效策略，学生评阅他人的文章，甚至会比自己写作收获更多。写作是才能的发挥，也是激情和灵感的碰撞，如果学生之间缺乏讨论和交流，就缺少了激发灵感的机会。因此，小组评阅，过程是互相评阅，但效果却远在修文之上。小组内互相阅读作文，还能让学生学习到他人的写作优势，有的同学善于遣词造句，有的同学素材丰富，有的同学情感真切，有利于同学之间互相学习。

四、培养阅读习惯

很多教师在长期的教学过程中，都会发现阅读对学生的影响比较大。“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”阅读教学不但是语文教学的目標，也是培养语文综合能力的必经之道。对于写作而言，阅读是基础，也是提高的途径。教师要善于培养学生的阅读习惯，引导学生在阅读过程中收集素材，记录好词好句，学会作者的谋篇和布局。教学大纲强调“作文要与阅读教学紧密配合”，所以，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，在平时的教学过程中，要把阅读教学始终贯穿于作文教学中。在日常教学过程中，时刻强调阅读中的作文知识，让学生养成一种习惯，即每读到一篇好文，就能在心中反复琢磨和记忆，让阅读成为一种学习日常，那么学生就不会发愁写作，教师的作文教学效果也会在日常积累中逐渐显现。

小学语文教师要按照学生的实际特点，把学生作为教学的主体，巧用多种技巧，培养学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，肯定学生的创意和想法，最大限度地挖掘学生的个性化潜能，从而提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]郭亮.对小学语文写作教学的技巧分析[J].散文百家（新语文活页），2016.

[2]解宁.对小学语文写作技巧教学和运用的相关思考[J].作文成功之路，2015.

编辑 任 壮