加强教学创新提高小学数学教学实效

摘 要：数学是小学教育阶段的基础课程之一，占有十分重要的学科地位。新课标实施后对小学数学教学提出了更高的要求，更注重培养学生的数学素养。学生不仅要掌握教材中的理论知识，还要运用所学知识解决生活中的实际问题。因此，加强教学教法的创新刻不容缓。着重阐述了如何开展小学数学创新性教学，以期促进小学数学教学成效的整体提升。

关键词：小学数学；教学创新；措施

一位著名的数学家曾讲过：“每个孩子都是数学天才。”我们相信，尽管每个孩子的天资有所差异，但他们都极具潜力，都是未来振兴国家的希望。传统的应试教育忽视了对学生数学应用能力与创新能力的培养，不利于学生数学能力的全面发展。因此，小学数学教学创新势在必行。只有创新数学教学理念与教学方式方法，才能激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索数学世界中的各种奥秘，学会自主思考，创新方法，大胆实践。这样才能逐步提高学生的数学综合素养。

一、转变教学理念，以学生为主体

在进行教学创新前，小学数学教师首先必须更新教学理念，树立以生为本的教学理念。要摒弃传统的教学理念，从课堂的主导者转变为学生的指导者、组织者，从知识的传授者转变为学生学习的引路者。教师要充分认识到学生才是教学活动的主体，要引导他们主动学习，帮助他们构建起自己的数学思维。这样学生才能增加学习的主动性，以富有创造性的积极心态参与数学知识学习。在教学过程中，教师都必须以学生为中心，从学生的角度分析问题，根据学生的认知规律与兴趣爱好设计课堂教学活动。总的来说，教师在教学过程中应充分尊重学生的创造力，充分发挥自己的引导作用，让学生自主探索完成学习任务。这样才能促使学生自学能力的提升，也有利于培养他们的创造性思维。

二、创新课堂教学方式，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，小学生年纪小，天性爱玩，好奇心重。传统的授课方式单调枯燥，加上数学知识晦涩难懂，极易挫伤小学生的学习信心。因此，数学教师要把握好学生的特点，创新教学方式方法，增加教学的趣味性与生动性，以充分激发他们的学习兴趣。

1.开展游戏教学

这正符合孩子们的心理年龄，也易于被孩子们接受。比如，在学习了“10以内的加减法”后，笔者设计了一个小游戏“看谁算得准”，以复习所学知识。通过击鼓传花的方式让学生答题，若答错不仅要表演节目，还有10道十以内加减法的练习题作为家庭作业。若学生答对了，不仅没作业，而且还会奖励贴纸。通过这种寓教于乐的方式能让学生积极参与到游戏中，而且也对上节课的知识进行了巩固。

2.教学生活化

创设与学生日常生活相似的教学情境。这不仅能让学生感兴趣，而且还能让他们明白数学与我们的生活是息息相关的，从而增强学习数学的主动性。比如，在学习“观察物体”时，笔者准备了一个熊猫玩具，让学生从四个方向观察，并结合教材上给出的从四个方向观察到的形状图。然后，带着学生走出教室，观察校园内的物体。这样能让学生明白从不同角度观察一个物体时看到的形状可能是不同的，从而让他们初步认识整体与局部的

关系。

3.运用多媒体，增添教学趣味性

当前，多媒体早已广泛应用到小学教学工作中。数学教师在创新教学模式时应善于运用多媒体教学设备，辅助数学教学活动开展。首先，教师要紧跟教材，结合学生的认知规律与具体学情，科学制作多媒体教学课件。通过图片、动画等形式将教材中的文字变得更加生动形象。这不仅能激发学生的学习热情，还能增加教学效果。在运用多媒体技术时，教师必须明白这是工具，并非教学的全部，对多媒体使用要把握好度。

三、鼓励学生自主探究与合作交流，培养学生的创新思维

解决问题的关键是对教育内容的革新、教学观念的更新以及教学方法的创新。构建主义学习理论认为，學习是一个以学生已有知识与经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动构建意义的过程。因此，数学教师要引导学生主动观察、探究、实践、验证，让他们主动发现问题，探索规律，掌握知识。小组合作探究是当前小学教育中常用的教学手段。我们可以采用小组合作模式开展探究性教学。比如，在学习“统计”方面的知识前，笔者布置了一个小组任务，让学生5人一组选择一个主题来统计，如统计每周的课程，统计校门口的车辆数量等。然后，每个小组在课堂上展示合作成果。

总之，创新是一个民族的灵魂，也是一个国家不断进步的不竭动力。在新课标理念下，我们数学教师必须牢固树立以学生为中心的教育观，增强创新思维，创新教育方式方法，不断激发学生的学习潜能，引导学生创造性地学习数学。这样才能让小学数学课堂充满活力与生机。

参考文献：

[1]吕秀敏.论小学数学教学创新[J].学周刊，2015（9）：79.

[2]娄秀敏.试论如何在小学数学教学中实现教学创新[J].中国校外教育旬刊，2016（5）：129.

[3]刘学梅.小学数学教学创新研究[J].教育现代化，2016（5）：26-28.

作者简介：邓贵安（1965.08—），男，四川凉山人，学历：专科，职称：一级教师，研究方向：教育教学。

编辑 任 壮