巧借案例 建构活力课堂

刘小英

摘 要：技术案例是通用技术学科教学中一种重要的载体，技术案例的选择至关重要，它既是通用技术教学的出发点，又是技术思想和方法的重要载体。案例分析法是通用技术学科教学中一种很重要的教学方法，从实际生活中寻找一些贴近学生实际，充满生活情趣，且技术含量较高的典型案例，使学生在学习的过程中产生耳目一新的感觉，能有效地激发学生的学习兴趣，从而建构高效活力的课堂。

关键词：技术案例；案例分析；建构；活力课堂

一、巧借生活性的技术案例，建构活力课堂

建構主义学习理论认为，学习是一个积极主动的建构过程，学生不是被动地接受外在信息的记录员，而是主动的建构者，他们根据先前的认知结构主动地、有选择地知觉外在信息，构建当前事物的意义。在教学中通过技术案例教学后给出一定的问题能很好地调动学生先前认知结构中的知识和经验，对后来的学习才是深刻的、有效的，所以在教学过程中通过技术案例分析能有效地激发学生学习兴趣，构建活力课堂。

巧借技术案例1：在“设计的一般原则”教学中，我通过手机变迁的技术案例创设情境把设计的一般原则的创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展都融入手机变迁这一技术案例，通过一个技术案例达到通观全局的作用，因为手机是学生非常熟悉的日常生活通讯工具。

在教学过程中我采用提问方式创设教学情境提问问题衔接自然，大大激发了学生学习兴趣。把设计一般原则的七个原则利用手机变迁这个贴近学生生活的技术案例进行教学使学生轻松掌握所学重难点知识，因是学生熟悉的技术案例，大大激发了学生的学习兴趣，学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，课堂教学生动形象，所以在教学中巧用技术案例可以轻松地解决学生所学重难点知识，激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。

选择技术案例时要注重基础，联系实际，尽可能考虑全体学生都熟悉的内容，针对学生的生活经历、知识基础和兴趣爱好，选择贴近生活的事例，让学生感受技术与生活的密切联系。这样才能开阔学生的视野，提高学生对技术的兴趣，使他们全身心地投入技术课堂。

在课堂教学中，教师要帮助学生从其生活世界中选择使学生感兴趣的主题和内容，让学生的情感在生活氛围中得到陶冶，从而激发学习兴趣，构建活力课堂。

二、巧借趣味性的技术案例，建构活力课堂

给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的技术案例，让学生动起来，课堂活起来。新的课程理念也将不再首先强调是否向学生提供系统的知识，而是更为关注的是是否向学生提供具有技术思想的技术案例，包括他们生活中的技术案例，他们感兴趣的技术案例和有利于他们学习成长的技术案例。所以在教学过程中巧用趣味性的技术案例可以充分发挥学生的主观能动性，有助于活跃课堂气氛。

巧借技术案例2：作为教师，我在教“流程与设计”时提出这样一个问题要把大象放到冰箱里分哪几步，作为引课问题引入课堂，因为这节课学生要学流程和构成流程的两个要素，学生对于这个无厘头的问题当然丈二和尚摸不着头脑，有的说冰箱太小放不下大象，有的说大象活的要放冰箱里是不可能的，有的说把大象杀了分成小块放入冰箱等，答案五花八门，讨论争论声此起彼伏，课堂气氛相当活跃。于是我抓住机会赶紧播放的小品《钟点工》片段。看完小品所有学生都争着回答“把冰箱门打开，把大象放进去，把冰箱门关上”，通过观看小品这个无厘头的问题迎刃而解。虽然这是幽默笑话，但是学生在哄堂大笑中明白“时序、环节、步骤”这些流程要素和流程含义，把大象放到冰箱分哪几步这个流程虽然滑稽但流程步骤很清晰，学生立马就知道流程就是为了一定目的去做事情的顺序，做事情要有步骤，要有先后顺序，把大象放冰箱有三个环节一清二楚，自然而然地就不知不觉认识了流程和了解了流程含义，理解了流程二要素时序、环节，于是乎流程这一重点知识在这个幽默搞笑的趣味性视频中被体现得淋漓尽致。

巧用趣味性技术案例能够活跃课堂气氛，但在课堂教学中巧用社会热点的技术案例往往可以引起师生共鸣，使学生产生极大的学习兴趣。

三、巧借热点性的技术案例，建构活力课堂

巧借技术案例3：在“技术性质”“控制与设计”教学中，我就利用央视春节联欢晚会机器人这一热点性技术案例构建课堂教学。

2016年中央电视台的猴年春节联欢晚会的新意依旧不少，比如在歌手孙楠演唱《心中的英雄》时就安排540个机器人同时登台表演，一出场就博得了全场观众的狂热喝彩，当节目演进过程中，机器人阵营拼出“冲向巅峰”四个大字时，更把气氛推向了高潮。

热点性技术案例的引用往往可以引起师生共鸣，极大地调动了学生学习主动性和积极性，激发学生的学习热情。巧借技术案例教学法可以激发学生兴趣，可以活跃课堂气氛，能够构建高效活力课堂，但是任何一种教学方法都不是完美的，在实际教学过程中，应该根据具体教学内容、学生水平和教学条件等，采取最适宜学生学习的教学方法，任何一种教学方法都不是孤立的，各种教学方法相互交叉，需要对其综合考虑。

巧借技术案例教学法，同样需要发现、体验，对技术案例中涉及的具体问题也需要进行分析与解决，只有这样才能构建高效活力课堂，才能把课堂教学推向高潮，教师才能教得舒心，学生才能学得快乐。在通用技术教学中巧选巧用紧贴学生生活、生动有趣、聚焦社会热点、体现学科特点、发挥教师特长的技术案例进行教学，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量，构建师生互动、与时俱进、技术含量、教学相长的高效活力课堂。

参考文献：

[1]顾建军.技术与设计2[M].江苏：江苏教育出版社，2009（2）.

[2]梅庆林.开展通用技术有效教学的方法研究[J].才智，2011（17）.

编辑 谢尾合