新课标下高中数学创新教学方法例谈

梁鸿儒

【摘要】 高中学生创新能力是教学过程中最为重要的内容，应该在素质教育思想的指导下，通过多种方式培养学生的创新能力，本文对此进行了详细的分析。

【关键词】 新课标 高中数学 教学方法

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-024-020

中学数学是重要的基础学科，特别是高中数学尤其如此，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展学生的创新意识和实践能力意义十分重大。随着新课改的深入，教学方法的改革，对教师来说，必须要转变观念，更新理念，改革课堂教学模式，用先进的教学手段，培养学生学习数学的兴趣，激发他们的求知欲，提高他们的观察、分析、解决问题的能力，使他们的大脑思维敏捷、灵活，更具有深刻性、创造性和批判性，从而提高他们的创新能力和动手实践能力。

1.新课程改革下高中数学进行创新性教学的意义

高中数学课堂教学是学生对数学知识的认知过程，也是学生全面发展的主要途径，教师在教学过程中要将学生的认知和发展有机结合起来，努力实施新课程改革所倡导的素质教育。新课程理念引导下的高中数学课堂教学应该是依据教学大纲和教材，引导学生学习探究、理解并掌握数学知识，进而形成良好的学习习惯与品质的发展过程。从数学课堂的结构来看，高中数学的教学过程是由教材、学生、教师、教学目标、教学方法等多种元素组成的多维结构；从数学课堂的功能来看，数学课堂教学是学生在教师的引导下获得数学知识，培养自学能力及综合素质的过程；从数学课堂的性质来看，数学课堂教学是在有明确教学目标和计划的前提下，教师和学生进行互动交流的过程。在新课程改革的大背景下，高中数学课堂教学不但要让学生掌握基础的数学知识，还要培养学生的创新思维和实践能力。

2.新课标下高中数学创新方法分析

2.1营造一个轻松愉悦的环境

每个人都渴望生活一个轻松愉悦的环境中，这样，人的自主性、探索性才会被激发出来，从而体验生命本体最佳的状态，产生富于开拓的精神和创造性的进步。所以，在高中数学课堂中，教师要为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，只有这样，学生才会兴趣浓厚，情绪高涨，思维处于高度活跃的状态，从而把发现的问题进行高效分析，最终互相讨论探究，得出集智结论，倍增学习效率，提高接受新知识的能力。所以，高中数学教师在进行自己的教学设计时，一定要注重教学活动的多样性设置，创造一个有序、生动、活泼的教学环境，这样更有利于学生的发展。同时，在高中数学教材中，有大量的探究式教学活动，活跃了学生思维，激发了学生的学习热情，培养了学生的创新能力，从而提高了学生的综合素质。教师需要给学生营造一个浓厚的学习氛围，而不是仅仅依靠背诵和记忆。教科书中探究式学习活动培养了学生发现问题、善于思考和勤于动手的习惯，能够很好地激发学生的探索创新意识。

2.2自主学习，合作交流。

在进行高中数学教学中，会遇到许多像概念、公式、定理、重要结论等这类的教学，学生往往会觉得很简单但又容易犯错，有时还会手忙脚乱地，对于这些方面的学习也是培养学生学习能力和创新意识的一个重点。为了让学生对这些观念、公式、定理、重要结论又更深刻的印象，课堂上应多让学生自主学习，自觉地参与到这些探究活动中去，让他们自己去探究，让他们自己去发现问题、分析问题和解决问题，让他们去体会探究过程中的苦与乐，去体会那种一个问题一个问题被解决的成就感。这会让他们体会到学习数学的快乐，会产生极大的学习数学的兴趣，极大地启发他们的思维，特别是创新思维的能力得到了极大的训练，有助于提高他们的创新能力。同时，当他们遇到不能解决的问题时，应鼓励他们沉着冷静，分组进行讨论、探索，相互配合，相互协作，得出各自的结论，组与组、或同学之间进行交流，从而培养了他们的合作、协调、交流的能力。

2.3鼓励学生逆向思维

逆向思维，是指采用与通常情况下的单向思维完全相反的思路，是从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法看似荒唐，实际上是一种打破常规的、非常奇特而又绝妙的创新思维方法。鼓励逆向思维首先就要打破学生固有的一些定势思维，打破原有的传统才能有所突破，否则就只能被禁锢在定势思维的牢笼中，总是按照老的套路去走原来的老路，毫无新意可言。所以，逆向思维实际本身就是一种打破定势思维的方法或途径，让学生从反向思考，多问几个为什么，为什么这个题要这样解，这个答案真的对吗？还有没有其他的尝试呢？在这种逆向思维中，往往就能灵感闪现，收获珍贵的创意之种。

2.4利用微课教学

微课助学的优势主要体现在以下方面：提升学生自主学习效率。高中数学知识点较多而且较为抽象，利用微课教学，可以帮助学生降低学习难度，同时还可以为学生课下自主学习，提供学习资源。若在课堂中有效的运用微课教学，可以有效的助力解决课后遗留问题。提高课堂教学效率。微课教学模式，重点强调课前预习，具有较强的针对性。在教学过程中运用微课视频教学，能够有效地剔除干扰信息，明确课堂教学主题，不仅提高了教学时间的利用率，还可以激发学生的学习兴趣。具有补差作用。采取微课教学模式，学生可以在线练习数学题，同时还可以进行主体提问，参与主题讨论，能够为学生课后复习，提供有效的利用资源，帮助学生掌握重难点，引导学生消除疑惑，提高学生的学习自信心，进而能够提高数学教学效率，实现有效性教学。高中数学微课教学，需要教学工作者利用网路教学资源或者

自主制作微课视频，无论何种方法，均需要加强对教学选题的研究。基于教学重难点，来明确教学主题，要确保微课教学的适应性，对于不适宜利用微课教学法的内容，则选择其它方法教学。微课教学内容的选择，要基于课本内容，制作详细课件，避免课件内容过多，出现逻辑混乱现象，进而影响学生的学习。除此之外还要注重引入生活实际，利用生活中的数学现象，来引出数学知识，引导学生掌握数学知识，进而将数学知识运用到生活实际，譬如：在开展函数图像知识教学时，便可以将其制作成微课视频，可以引入国民经济增长或者雾霾指数等数据，将其制作成动态曲线，将学生带入到生活实际，使其明确数学知识的运用，而且利用微课视频教学方法，借助数据图像元素，来激发学生学习的兴趣，进而帮助学生树立函数意识，教师可以组织学生进行课堂研究，以生活实际案例为主，进行函数研究，比如制作全国碳排放数据曲线，让学生利用函数知识来反映生活现象。

2.5分情况讨论的解题方法

许多高中数学题目描述的问题比较复杂，覆盖的知识点比较多，对学生知识点的掌握和逻辑能力的要求比较高。这时就需要学生深入探究题目中的现象，进行分情况讨论。教师在教学工作中应该引导学生进行分情况讨论解题的思路。

2.6进行错题总结与探究

学习不是一蹴而就可达成的，知识点和方法技巧的掌握需要不断练习。在日常学习过程中，出现错误是不可避免的，教师应该指导学生正确对待错误，分析错题的原因，可通过建立錯题集等方式进行总结，以避免下一次出现相似的错误。

3.结语

综上所述，高中数学教师一定要把培养学生的创新能力贯穿在整个教学活动，先改变观念，解放思想，为学生营造一个轻松愉悦的环境，课堂上多设计一些激发学生兴趣的教学活动，让学生兴致高昂地进行探究学习。一切教学环节的核心都要围绕激发学生的兴趣这一根本主线，保护学生的主动性，培养学生的创新能力，为学生的终身学习打下夯实的基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1]刘云.高中数学教科书中探究内容的使用研究[D].西南大学，2016.

[2]朱张璐.基于问题表征的高中数学创新题解决研究[D].湖南师范大学，2016.

[3]尹鹏.浅析新课程标准下高中数学课堂教学的创新[J].学周刊，2016，05：152.