如何构建初中数学高效课堂

阮文东

摘要：高效课堂，即投入较少的时间和精力获取较大教学效果的课堂，是每一位教师所追求的教育目标。在当前学生学习压力增大，学习任务繁重的教育背景下，教師只有进行高效的课堂教学，才能使学生获得事半功倍的学习效果，减轻学生课业负担，让学生觉得学习是一件轻松愉快的事。对此，本文探讨了初中数学高效课堂的构建策略，以供参考。

关键词：初中数学；高效课堂；构建策略

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0127-01

在新课标理念下，数学教学必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，要充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的兴趣，进而构建高效课堂，促进学生综合素质的全面发展。

1.创设生活情境，激发学生学习兴趣

数学的学习是一个从具体到抽象，再由抽象到具体的过程，如何激发学生数学学习兴趣，使之用数学的眼光看待问题与世界，是数学教学的关键。我们都知道数学来源于生活，是对生活中的事物进行抽象分析，剥离他们的物理属性之后，得到关于事物的数量关系、图形关系，从而形成对事物普遍规律与结构的认知。而这一切都离不开生活实践的开展和生活情境的创立。因此，教师要结合实际，精心创设生活情境，使学生在熟悉的生活情境中激发学习兴趣，进而更好地学习数学。例如，在进行"轴对称"课堂教学时，笔者在导入环节，创设了如下情境："众所周知，剪纸是我国的一门传统艺术，历史悠久，剪纸有简单的，也有复杂的，优秀的剪纸艺术家只需把纸对折，然后简单地剪上几剪，重新打开，便成了非常美丽的工艺品。大家可以观察身边的事物，例如风筝、花瓣、建筑，有没有发现这些事物都有一些共同点？你们知道这些图形叫什么吗？"这样一来，从学生熟悉的生活情境引入书本中的知识点，让学生对于抽象的概念有了直观的认识，当他们再次在生活中遇见轴对称的事物时，便会和书本中的知识点联系起来，用数学的眼光去观察这些物品，用数学知识去解释这些事物，并逐渐提高数学学习兴趣。

2.利用多媒体教学，提高课堂教学效率

信息技术的发展使得多媒体成为了当前教育教学的必备工具，多媒体也以其可视化的图像功能、音像功能以及其他便捷功能获得了师生们的喜爱。在初中数学教学中，教师可利用多媒体的优势，将抽象的数学内容直观呈现，活跃学生思维，营造良好课堂氛围，进而提高教学效率。在讲解圆锥侧面积相关知识时，为了帮助学生更好地理解圆锥侧面积的计算方式，明确认知圆锥侧面积即为圆锥侧面展开图形之扇形面积，其中，扇形的弧长也就是圆锥之底面圆周长，母线长也就是扇形半径这些知识，笔者利用多媒体进行了动画演示教学，通过直观呈现的方式将圆锥解剖延展开来，让学生清晰直观地感受圆锥的立体构成，以及扇形弧长与底面圆周长、扇形半径与母线长之关系。如此，不仅避免了教师一味解说而学生不得其解的尴尬，也培养了学生的空间想象能力，突出了教学的重难点，有效提高了课堂教学效率。

3.设计教学游戏，调动学生学习主动性

初中学生年纪还小，活泼好动，也较爱表现自己，教师可据此设计趣味性强的游戏活动来开展数学教学，不仅能促使学生主动参与教学，还有助于学生理解数学知识。在教学平面直角坐标系相关知识时，笔者设计了如下教学游戏：首先在教室地面上画上平面直角坐标系，并请出两位学生组成一对有序实数来表示某坐标点。其中，左边学生表示横坐标，右边学生表示纵坐标，面向大家表示正数，背向大家表示负数。接着，两位学生闭上眼睛，说道："谁能帮助我们回家？"若他们背向大家，即表示（-，-），说明他们的家在第三象限，则将他们领到第三象限……如此教学游戏的设计极大地提高了学生的参与热情，并使其在娱乐中加深了对知识的记忆，显著提高了教学效果。

4.进行赏识教育，提高学生学习积极性

赏识教育是当前教育教学之重要方法，即通过教师称赞学生，欣赏学生优点，来增强学生自信心，使之于学习中获得成功的喜悦，更加喜爱学习。赏识教育可以有效激发学生潜能，促其加强自我肯定，增强攻坚克难的勇气，进而更加投入地学习知识。初中数学相较于小学数学，难度有所增加，需要教师加强对学生的鼓励，促其以更加饱满的热情投入学习。具体而言，教师可根据学生的数学学习情况进行及时且恰当的鼓励和赞美，如当学生以别样的思维进行解题时，教师可夸赞其思维活跃，见解独特；当学生自觉完成学习任务时，教师可对学生的学习态度给予肯定；当学生获得进步时，教师应及时加以表扬，鼓励其再接再厉。如此，能极大提高学生学习积极性，打造高效课堂。

总之，课堂教学是学生获取知识、锻炼能力的主要途径，对于学生的学习和成长意义重大。初中数学教师一定要在新课改理念的指导下优化教学方法，探索新的教学模式，努力构建高效课堂，助力学生成长成才。

参考文献：

[1]黄中明.论初中数学高效课堂的构建[J].考试周刊，2016（89）.

[2]周善经，孙靖.探究初中数学高效课堂的教学方法[J].课程教育研究，2015（2）.