浅谈如何在农村小学语文教学中实施素质教育

袁春莲

摘要：目前，农村小学由于受各种条件所限，信息相对闭塞，学生接触到的事物相对较少，除课本外课外阅读量小，大大地限制了学生的创造能力和思维的积极性、主动性。这就更需要农村小学教师根据教学实际，改变教学模式，更新教学观念，充分发挥学生的创造性，在语文教学中实施素质教育。

关键词：农村小学 语文教学 素质教育

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，与传统的应试教育相比，素质教育以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，注重培养受教育者的态度与能力、使学生学会做人、学会知识、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，从而促进学生在德智体等方面生动、活泼、主动地全面发展。

首先，农村语文教师必须强化教育、教学理论学习，不断提高自身科学文化素养以适应素质教育的需要。“要给学生一杯水，老师要有长流水”。农村小学教师要把一个个具有独特个性的儿童从蒙昧状态培养成掌握一定语文基础知识的新人，就绝不能简单地按照原来应试教育的方法填鸭式教学，而要根据学生不同的理解能力进行阶梯式教学，使每个学生都能获得新知。这就决定了教师自身不仅要有耐心，更要知识丰富、教学方法多样。“教育者必先受教育，不但要学专业知识、科学文化知识，还要学习政治知识，实践知识，以不断丰富和提高教师的教书育人水平。”农村语文教师要树立“终身学习”的观念，时刻了解教育动态，更新教育理念，明白社会发展状况，找出自身差距，不断更新知识结构，掌握教育教学艺术技能，具有课堂创造与整合能力，能够针对学生个性发展创造性地开展工作。

其次，农村语文教师应该抓住语文教学的本质和规律，注重对学生能力的培养。在小学语文教学中要改变以往单纯传授知识的观念，着重训练培养学生扎实的语文基本功底，培养学生对语言的感悟能力、分析能力、理解能力、表达能力以及综合运用能力，训练学生虚心听讲，主动学习，让学生在语文学习过程中感到一种精神上的愉悦。如对于口语交际的教学，可以采用以下方法：（1）创设情境，激发兴趣，多方互动，人人参与。教师转换角色，同样以一个学习者的身份加入到讨论过程中去，与学生成为学习的伙伴，师生互动，构建一个平等的交际平台。（2）生生互动，建立和谐的沟通渠道。通过表演直观形象，让学生边演示边解说，以培养口头表达的条理性。（3）挖掘教材资源，联系实际培养口语交际能力。在课堂教学中渗透，在口头作文中训练，及时反馈，强化口语交际训练。如我在讲授《槐香五月》这篇课文时，就让学生根据作者对槐花不同形态的描写展开想象，并模仿作者的描述进行拓展练习，学生们积极参与，起到了举一反三的效果。

第三，农村语文教师要改变传统教学方式，积极提倡自主、合作、探究的学习方式。素质教育不是尖子教育、精英教育，而是让每名学生都能充分发展自己的才能和创造性潜力的全面教育。在实施语文教学时，教师要充分注意学生的差异性，突出语文教学的全面性，避免形成“只有少数尖子生学，多数学生是看客”的场面，努力提高學生学习的主动性，使每一个学生都积极参与到教学活动中来。在教学中，我采用了学生互帮互助的教学策略，恰当运用小组学习方法，鼓励学生自由讨论，引导学生大胆质疑，由组员集中意见，选取组长发言，组长人员轮流更换，在评价时尽量从小组整体评价。这样，教学过程学生全体参与，每个学生都能成为学习的主人，从而缩短学生之间的差距，避免了两极分化。

第四，农村语文教师要改变封闭的课堂教学，倡导开放的课堂教学。尽管农村小学教学设备、教育资源相对缺乏，但农村广阔的大自然和生活天地，给农村学生课外语文学习提供了取之不尽的教学资源。农村语文教师要充分利用这一优势，打破以课堂为中心、封闭为特点、灌输为手段的应试教育形态，引导学生在自然和生活的广阔课堂中学习，培养小学生的观察能力、想象能力和动手能力。上世纪初，著名教育家陶行知先生就对农村教育提出了看法，“活的农村教育要用活的环境，不用死的书本。”老师应该让学生走进自然，指导他们观察、想象，在课堂中学了一个词、一个句子、一篇课文、一个新的教学内容，就让学生到大自然中去对自己所学到的知识进行看、听、体验、评价。丰富的农村教学资源，处处都是培养孩子动手能力的机会，老师应该适时地指导小学生动手操作，亲身实践，这样才能有效地结合实际生活，充分调动和挖掘学生的创新精神。实施开放式课堂教学，鼓励学生加强课外阅读训练，使学生的综合素质得到提高。

总之，新的时代，向我们小学语文教学提出了新的要求。新世纪的农村小学语文教师更要具有强烈的时代感和责任感，切实转变观念，主动承担时代赋予的重任，自觉增强文化底蕴，带着对事业的忠诚培养学生多方面的能力，开发他们的智力资源，为祖国现代化建设培养出大量高素质的人才。