如何有效开展小学生的习作教学

孟宽学

摘要：写作能力无疑是开展语文教学所重点培养的一种能力，然而，在小学语文教学中写作教学却遇到了各种问题，使得学生兴趣不高，教学效率低下。因此，对于如何优化小学生的习作教学的问题需要引起小学教师的重视，并采取有效措施，提高小学写作教学的有效性。

关键词：小学语文 写作教学 问题 策略

一、小学语文写作训练中常见的问题分析

作为小学语文老师，我们都会发现，班级里总有些学生对写作态度消极，表现出来拖沓、错别字多、病句多、无改善等情况。那么，造成这些现象的原因是什么呢？如果排除智力因素的话，原因可能主要在于：第一，有一类学生对写作没有建立正确的观念，认为写作太难，提起来写作就会觉得很痛苦，至于他们小小年纪怎么会得来这些观念的问题，有些可以追溯到父母亲人对孩子的影响，有的可能是教师一开始让学生接触写作时候定的难度太高。第二类学生写作困难的原因在于虽然不会害怕写作，但是却因为基本功的问题，在写作训练中出现了很多的问题，从而导致逐渐失去信心情况的发生。第三类学生是缺乏写作的素材，对生活缺乏认真仔细的观察和思考，因此，在写文章的时候无从下笔，没有什么东西可写，感到苦恼。所以，教师在小学语文写作训练教学中要重点解决学生所遇到的这些问题，针对问题解决问题，逐渐增强孩子们写作的信心，掌握写作的技能。

二、无话可写的解决策略

生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。在教学中，教师可以先让学生接触一些优秀的学生作文，让学生从中受到一些启发。例如，看完一篇描述植物的作文之后，启发学生去思考，为什么这位同学能够写的那么细致呢？你在平时看到过这种植物吗？你当时注意到了这些细节了吗？学生们往往会摇头，教师可以进一步引导，那么以后，如果我们在日常生活中也能仔细观察周围的环境和动植物，是不是也就可以将观察的结果写到自己的作文里了呢？

平时，教师还要启发学生们多思考，养成每天关注时事的习惯，在我们每天所接触的新闻事件当中，往往会包括很多的评论，这些评论可以帮助孩子们从小养成对周围世界的正确的态度，明白善恶之分，美丑之别，从而，在自己的习作当中也会有感而发，有话可写。当然，在选择信息媒体方面，教师和家长也要把好关，尤其在互联网上，各种媒体中充斥着各种多元的观点，这些观点看多了反而会让小学生们感到困惑，甚至会毒害他们的思想，所以我们要帮助孩子们选择一些充满正能量的官方媒体，这样才有助于他们正确价值观的建立。

三、教师要多向学生传授写作技巧

写作技巧可以逐渐的向学生渗透，在孩子们初学写作的时候就鼓励他们大胆写出心中对题目的想法就可以了，对他们的習作要多鼓励多表扬。提高他们的信心。但是，随着年级的升高，我们就要在讲解课文的时候多进行写作技巧的传授。例如，一篇记叙文一般包括几个要素，把这些要素都要交待清楚，不让读者有迷迷糊糊不明白的感觉。逐渐的再让孩子们理解顺叙和倒叙的区别，在写作中进行练习。当然，对于初学写作的小学生来说，最重要的还是帮助他们建立写作的自信心，让他们敢写也想写，享受自由写作的快乐，在此基础之上再加入一些技巧，进一步提高他们的自我价值感。

四、引导学生领悟写作的真谛

《小学语文教学大纲》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透，引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物和别人交流沟通，亲自去触摸大自然，感受大自然的魅力。如今，在我们的生活中有很多干扰的信息在影响着人们的生活状态，很多人都无法静下心来去观察并体味自己的生活，所以，学着排除干扰，保持一颗平常心也是非常重要的，需要我们作教师的给学生以积极的影响。

五、多方评讲，激励提高

在写作教学中，教师也应该努力创设有利于学生自主学习的情境。对于一篇习作，师生同评，生生互评，不失为一种激励方法。如在批阅学生作文时，教师把优秀之作挑选出来，在课堂上宣读。让学生评价这篇文章能否成为范文，是否比他们的习作优秀，又具体表现在哪些方面？这种方式让没有被选中做范文的同学也能认真吸取其中的经验，争取在以后的写作中不断提升。另外，我们也要鼓励学生之间的互评，一篇文章写出来是否让读者感到有趣？是否能打动读者的心？这些问题往往都是小学生们在写作互评中常见的反应，有的小学生甚至会为同学的写作而动情哭泣，鼓励学生们真诚互评，互相促进。

总之，训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教师在整个教学过程中，要以学生为主体，在扎实的训练中下工夫，逐步提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]支请，童漫.作文教学的实践与探索[D].洛阳师范学院，2016.