谈小学语文课应做到“五有”

李爱华

摘要：小学低年级语文课，说好上也好上，说不好上也不好上，学生年龄小是一回事，而教师的教学思路与教学方法更为重要。过尝试与探索，认为一堂课如果能够做到“五有”，就基本上算是较为成功的教学了。

关键词：小学语文 目标 有度 有序 尊重 策略

一、教学要有明确的目标

作为教师，不论上什么课，一定要有一个明确的教学目标，心里很清楚这节课要达到哪些具体的教学目标，能够体现三个维度，这样才能避免教学变成踢皮球，滚到哪里算哪里，避免学生的讨论交流中教师不能把握，任由学生牵着鼻子走。只有教师的教学目标明确了，才能充分发挥学生学习的主动性和积极性，给学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权力，落实自主学习。这时候教师也应该以一个合作学习中的一份子参与其中，和孩子共同学习探究。在探究当中灵活地根据自己组织好的教学目标，向学生提出学习的任务和要求，把学生的自主学习和教师的有效指导结合起来。

二、营造课堂气氛要有度

小学语文课堂教学要让学生全方位地动起来，包括听、看、说、读、思、写，唱、跳、演，画、做、玩。众所周知，不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法，使课堂“活”法。“动”是一种学习形式，而形式必须为内容服务，不能为“动”而动。课堂上应动静结合，放收有度。就低年级的语文教学而言，什么内容、什么环节宜于自主学习，什么内容、什么环节宜于合作学习，教师要精心设计，合理安排，使之恰到好处，不能让学生整堂课都处于活动状态，使学生整堂课的精神处于亢奋之中。如果课堂上游戏一个接一个，看看很“活”的一堂课，学生的收效却不大，学生的知识绝对不是在这样环境中获得，教师一定要把握好课堂氛围的营造。

三、课堂教学过程中教师安排要有序

为了教学需要，如果说教师一上课就要安排课堂游戏，那么教师应该将班内所有学生平均分成6～8个小组，让学生在每个小组活动圈内找朋友，找到朋友后站在“光荣圈”内。那么，学生开始活动就不会满教室跑，到处漫无目标地晃动。学生找到各自可以组成词语的朋友后，就手拉手站在“光荣圈”内，学生就不会找到后两个人就自顾自玩，站在“光荣圈”内的学生会有一种自豪感、成功感，这样剩下的学生（没有找到朋友）少了，他们也会尽快地去找朋友，老师也用不着声嘶力竭地去组织了，一目了然就看清了哪些学生已经找到了朋友。这样，老师再继续安排以下的教学任务就更顺畅了。

四、训练要有策略

学生刚开始接触课堂教学时，教师引导学生一定要有策略。要让学生参与讨论形成新的规范，让学生通过讨论形成统一认识：教育引导孩子，好学生上课要听从老师的统一指挥；要尊重他人，倾听他人的发言；发言要找准适当的机会；不能在课堂上做与本节课学习无关的事等。在让学生学会倾听的常规训练中，要求他们学会要用眼睛注意说话的老师或同学，注意听别人说话，听清楚说话的内容，能记在心中或听出差异进行补充。对那些别人说话时，只顾自己，不善于倾听的学生要加以引导、鼓励，让学生都能加入到听的行列中来。再如，教师组织小组合作学习，学生应该注意轻轻讨论，遇到问题相互议论，评议，不能大声争论，分配任务时要有责任感和合作精神，等等。

五、对学生要尊重

学习过程中，教师要把学习的主动权还给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，在讨论中形成知识、方法的结论，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足。教师对于课堂上偶发事件，教师应采取“宽容的策略、转换的策略、幽默的策略、诱导的策略、暗示的策略，冷却的策略”等。如果发生学生吃零食的事件，教师可以幽默地说：“啊，你的零食好香啊，可是老师这里还有比零食更香的东西，那就是：比一比，看谁能把课文读得好！”也可以转换学生的注意力：“刚才有5个小朋友得到了老师的奖励：小红花一朵。这时候，教师不能严厉地去呵斥学生。教师还要充分利用评价的激励和导向功能，教师可以采用下面的方式方法，让学生投入到下一轮学习中。可以这样说：“大家看，这位小朋友多爱学习，他已经把自己的奖品放到一边，用心学习课文了，老师相信他还能得到更多的小红花。”还可以这样说：“这位小朋友的做法更好，请大家给予掌声鼓励。”“这位小朋友真懂事，做得真好，希望小朋友也能像他那样。”长期坚持引导，会使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感，改正不足之处。

当然，由于我们过度强调了学生的主体性，这让许多教师在课堂上面对越来越活跃的学生感到无所适从，教师都遇到了相同的问题：课堂变得越來越难以控制，学生会提出一些漫无边际的问题，一节课往往不能完成教学任务……这种课堂教学大背景下，要想上好每一堂课，都对教师自身素质和能力提出了更高要求。这就要求我们教师，应该提高自身素质，提高课堂驾驭能力，做一名合格的小学语文老师。