《金属的化学性质》第二课时说课稿

吴泽婷　方浩航　衷明华

【摘 要】 说课是教师以教育教学理论为依据，口头表述将如何实施某一教学内容的总体设计，面对评说者述说教学设计的思路、教学目标以及实施教学的方法手段和理论依据等，来体现你的教学思想。而《金属的化学性质》这一章节是初中学习过金属的基础上的延伸，是学生学习的重要脉络，具有说课的价值与意义。

【关键词】 说课；金属的化学性质；教学质量

【Abstract】 Speaking lesson is a teacher with the theory of education teaching， oral expression will be how to carry out a general design of the teaching content， in the face of PingShuiZhe declare the thinking of teaching design， teaching objectives and the implementation of the teaching methods and theoretical basis， etc.， to reflect your teaching thought. And chemical properties of the metal this section is an extension of the junior high school， studied on the basis of the metal， is one of the important context， students' learning practice value and significance.

【Key Words】 Speaking lesson； The chemistry of metal； The quality of teaching

【中图分类号】 G643.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-01

各位同学、老师好，我说课的内容是《金属的化学性质》第二课时。下面我将从六个方面来阐述我的教学思路。

一、教材分析

本节课选自人教版高一化学必修一第三章《金属及其化合物》第一节《金属的化学性质》的第二课时。在本课时中将为学生介绍金属元素的性质，为下一章《非金属及其化合物》的学习做铺垫。

二、学情分析

本班学生是普通高中高一的学生，对金属的化学性质有一定的了解，但没有深入理解金属的化学性质。

根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，本节课的三维目标有：

知识与技能：

学生了解钠、铝、铁的主要性质；写出钠与水、酸、盐溶液化学反应方程式。

过程与方法：

通过学习实验，对实验现象进行分析、推理，进而归纳得出金属的共性；逐步掌握学习元素性质知识的一般知识。

情感态度与价值观：

认识合作与交流在实验探究活动中的重要作用；体验科学探究的基本过程。

基于以上分析，并结合学生的实际情况，我将钠与水的反应，铝与氢氧化钠的反用。作为本节课的教学重点；而教学难点确定为钠与水反应，铝与氢氧化钠溶液反应的实验现象观察。

三、教法学法

（1）演示实验方法

对于钠与水的反应，因反应比较剧烈，而学生没有实验经验，因此采用演示实验法，根据实验现象让同学们试着自己写出该反应的化学方程式。培养学生分析问题的能力和科学态度。

（2）对比法

引导学生自己设计实验来验证铁能否与水蒸气进行反应。

（3）实验探究法

在铝与氢氧化钠的溶液的反应教学中，让学生自己动手做实验，独立思考。

四、教学过程

（一）新课导入

我将用5分钟来进行我的新课导入。复习初中学习的金属与酸的反应，通过日常生活中所见到的事例来启发学生思考问题，调动学生的好奇心，接着下面进行一个演示实验，让学生通过演示实验来对上面的悬疑找到答案。

（二）探究活动

我将用20分钟来进行本节课的探究活动。进行演示实验钠与水的反应，在做实验时，提醒学生观察反应时钠所处的部位，形态，钠球的运动和大小的变化情况，周围水雾的产生和发出的响声，以及溶液的颜色变化。引导学生思考为什么会出现这种实验现象，并正确写出该反应的化学方程式。

（三）实验验证

我将用15分钟来进行本节课的实验验证。铝与氢氧化钠溶液的反應这部分仍然采用学生的主体活动，让学生通过猜想，还有视频辅助教学来得到金属不但能与酸反应，而且还有些特殊的金属在不但与酸发生反应，而且还能与碱发生反应。

（四）课堂小结

我将利用5分钟进行课堂小结。通过比较，归纳，使学生了解金属的一般化学性质和个性，从而对金属的化学性质有一个整体的认识。

五、板书设计

我采用提纲式的板书设计，主板书列举本节课主要的实验原理、实验探究和实验结论以帮助梳理知识点，副板书主要记录实验过程的一些问题，进一步达到教学目标。

六、教学反思

本节课采用了探究式的教学模式，在教学中体现了以教师为主导，学生为主体的新课程理念；激发学生学习的兴趣，提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力；教学过程中仍有不足之处，还希望各位老师能提更好的建议。

参考文献：

[1]陈向明.实践性知识：教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论.2003（01）

[2]蒋鹤生，计惠民.教师说课的意义及主要内容[J].白求恩军医学院医学教育研究室.2011