以正确的教育观促进职业教育教学

马晓云

【摘 要】 职业学校有其特殊群体和环境，在教育教学过程中，学生的素质各异、心态各异，给职业教育教师教学带来了许多问题和困难。因此，职教教师教学观念应与时惧进，调整教学观，提高教学质量，并不断提高自身素质，促进学生的多方面发展。

【关键词】 职业中学；教学观念；与时俱进

【中图分类号】 G643.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-00-01

在许多家长与学生眼中，职业中学的社会地位低，学习上的“差生”、品德上的“差生”和行为上的“差生”在现阶段职校生中占了相当大的比例。然而同时还存在这样一种现象，一些从职业中学毕业出来的，在校期间调皮捣蛋的学生，现在工作比较好，待遇也比较高，甚至还有些开起公司，做起老板，“混”得挺好。这就给我们提供了新的启示，人的潜能是无限的，人是可以发展的，现代教育工作者应坚持以人为本，以全面、协调、与时俱进的发展观来对待每一位学生。

一、教学观念要与时俱进，要树立正确的学生观、教育观

目前职校的生源主要是初中阶段的学习成绩中下生，他们的学习成绩确实差，但我们绝不能因为这个原因就看不起他们。我们应因势利导，以“学做人，求发展”的理念为核心，教学观念要与时俱进，树立正确的学生观、教育观。我们正处在一个急剧变化的时代，价值观教育已成为教育的首要问题，学会做人，学会辨别是非善恶，比学习专业知识显得更为重要。对于职校生应以基础道德教育为主线，加强道德观、人生观、世界观和理想、信念教育，培养学生成为有坚定的政治信念、高尚的道德情操、远大的人生目标、自觉的纪律观念、良好的心理素质、完善的人格品质、文明的言行习惯和扎实的文化基础的现代青年。

在知识传授关系中师生应坚持平等与民主的原则，相互尊重、信任。教师不应以权威自居，更不应该以家长作风与专横态度强制学生绝对服从自己的意志；学生也不应唯命是从，因为学生有权与教师平等地沟通思想，有权向教师要求自己所希望所需要的东西，有权对问题进行自己独立的思考并对教科书提出批判性意见。教师对学习成绩等各方面表现好的同学可以多加引导，使他们更上一层楼；对学习成绩差的学生要多加鼓励，并充分发挥他们其他方面的长处，而不能对他们产生偏见或歧视。

在智能发展上，要让学生自主和独立。学生要成为学习的主体，就必须充分发挥自己的自主性和能动性，主动参与教学活动，自觉进行学习和自我教育，充分表现自己的创造才能；教师要积极引导学生独立发展，不必强求全体学生一致，使每个学生都能学有所得，实现自我发展。师生教学间的平等民主，为学生的学习和个性发展创造了一个良好的条件。在师生关系中，教师是矛盾的主要方面，师生关系如何关键取决于教师。因此，教师应当主动地维护和发展平等合作的师生关系。对传统教学体系下的教师来说，必须放弃陈旧的教学观念，放弃教师权威的思想，与时俱进地完善自身的教育观念，做学生的知心朋友，使学生的个性得到充分、自由、健康的发展。

二、以正确的教育观为指导，多方面促进职校生的发展

1.增强教学内容的丰富多样性，努力培育学生的实践能力和创新精神。

古希腊著名生物学家普罗塔戈说：“头脑不是一个要填满的容器，而是一个需要燃烧的火炬。”美国教育家布鲁纳从认知结构主义观点出发，重视学生思维能力，特别是直观思维能力和探究发现能力的培养。教育工作者在现实的学校教育中，可以通过开设活动课、选修课、劳技课等课程来促进学生个性发展。活动课是学校教育中不可缺少的重要组成部分；选修课课程设置灵活多样，内容更新周期较短，有利于因材施教，改善学生的知识结构和智能结构，发展个性特长，提高整体素质。此外，因考试具有教育性，具有促进学生个性发展的功能，所以还可从调整考试的导向性来促进学生的个性发展。可以说，学校就是要通过各种方式，开展研究性学习活动，强化学生实践能力，启发学生创新精神，培养学生浓厚的探索精神、独特的求异思维、非常规的想象，从而促进学生个性的发展。

2.更多地注重职业学校中学生人文素质的培养。

人文素质是指人在改造大自然的活动中形成的文化修养和品位。长期以来职业学校存在的一些问题造成了学生的素质缺陷，毕业生走上社会以后，没有文化上的厚重感，缺少积极的人生进取精神。有鉴于此，职业学校要加强对学生人文素质的培养，一是坚持将教育学生做人列为教师的首要职责的传统；二是加强教师个人道德修养，在教学中倡导人际关系和社会的和谐发展。面对社会转型时期各种利益主体关系的变化，只有教师不断加强和提高个人道德修养，才能正确对待社会中出现的新情况、新问题，并找出正确的解决方法，有效地帮助学生克服“浮躁”、“疑惑”、“颓然”等心态。

3.做名副其实的实践指导老师，促进职业中学学生专业技能的发展。

职教教师，尤其是专业课教师，对所教专业的生产实际过程一无所知或知之甚少是无法担当起实践指导教师的重任的。职教培养的是面向各行各业第一线的应用型人材。实际动手能力是他们将来走向社会，服务社会，创造财富和赖以生存的自我本钱；也是职教中最具特色和优势的闪光点。因此，在学习期间对学生加强动手能力的训练，使学生掌握实实在在的操作本领是教学中的重要组成部分，也是专业教师的重要职责。

三、不断完善教育观念，激发学生的内在动力，使之可持续发展

1.激发学生的内在动力。

职业中学学生中有相当部分富于个性，聪明伶俐，喜歡独立思考，不愿盲从，有其闪光点。我以前所教学生中有位男同学非常“活跃”，据了解该生在初中时曾被处分过两次。但在开学不久学校举行的军训中，无意中我发现他喊的口号很标准，并且动作做得很规范。我马上找他谈话，表扬了他一番，并且决定让他当我班的临时体育委员。他听后非常兴奋，因为从小学到初中，还没有一位老师能如此正眼对待他。在我的期待目光中，这位同学从开学到现在，一直表现很好，工作认真负责，家长连连反映孩子变乖了，转变了许多。可见这种成功内驱力是不可估量的，重要的是如何激发它。

2.培养学生的可持续发展能力。

职校生求新求奇思想较重，对周围世界十分敏感好奇，他们喜欢观察事物，凡是觉得新鲜的就想了解，凡是自己喜好的就会去做。现在推行的“先做后学”的做法就是让学生在实践操作中探究其规律，培养认知能力，激发学习兴趣。传统钳工教学基本是“先学后做”，首先进行理论讲授，然后通过实践操作，当然也能收到一定的效果。而我们现在采用“先做后学”，先让学生进行实践操作，学生在操作过程中会碰到各种问题，为了解决这些问题，他们就会主动查阅相关资料，探究相关情况，进行尝试、归纳、总结，在头脑中形成感性认识。然后教师组织课堂教学，将实践内容引入到理论学习中，学生在学习过程中，不但可以解决操作中发现的问题，同时还可将理论与实践相联系，最后进行综合训练的实习，进一步巩固学到的知识，达到理论、实践的纵向、横向贯通。

随着时代的发展，职业中学学生的生理、心理也随之在不断变化发展。教育工作者应迎合时代及教育对象的变化发展，与时俱进地转变教育观念，真心实意、全心全意地去教育每一位学生。这样，我们的教育才会更有成效，才能让每一位学生多方面地发展，成为社会有用之才。