《行动计划》指导下的行动导向学习训练

王少强

【摘 要】 随着社会的不断发展和进步，对人才的需求也在随之发生着变化。如何主动地适应社会需求，明确职业教育的培养方向，全面推进素质教育，是摆在高等职业教育院校面前的中心工作。行动导向学习训练，就是通过互动的方式，教师引导与学生参与结合，提高学生学习兴趣，培养综合职业能力，成为社会需要的人才。

【关键词】 行动导向学习训练；行动计划；创新能力

【中图分类号】 G64.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-00-02

教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（以下简称《行动计划》）中清晰明确地提出了高等职业教育要以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持适应需求、面向人人，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，推动高等职业教育与经济社会同步发展，加强技术技能积累，提升人才培养质量。

目前我国高职教育中运用的行动导向学习训练法最早由德国引进，在德国职业教育领域中占主导地位，它将教学过程与工作过程联系起来，使学习者能够在实践中通过自身行动来学习。其核心理念是注重关键能力的培养.行动导向学习是实施《行动计划》有效途径。

在《行动计划》的指导下，有目的的进行行动导向学习训练是本文探讨的课题。行动导向学习训练可通过明确教学任务、制定教学计划、选择教学方法做好教学准备、开展教学活动、总结教学经验的过程来培养和训练学生的创新能力、解决问题能力、团队协作能力等综合职业能力。

一、明确教学任务

《行动计划》目的是推动高等教育与经济社会同步发展，加强技术技能积累，提升人才培养质量。为强国富民提供坚实人才保障。

怎样做到同步发展，就要求首先明确我们的教学任务。大到院校的专业设置，小到学习科目甄选。

专业设置要做好调研工作，这是一项具有前瞻性的工作。既要到现在企业调研，听取企业人力资源结构规划，又要了解新技术的发展，放眼未来技术人才的需求。改进目前专业设置过于重复，缺乏市场调查研究，专业结构失衡，与经济结构不相适应、专业划分过细，专业口径偏窄等问题。专业设置应以社会需要，市场需求为导向来优化专业结构；建立健全专业的优胜劣汰机制。

甄选学习科目可通过现有科目到相关企业人力资源部门，探讨其经常遇到的问题，对员工的要求，淘汰已经落后或不再需求的科目，及时跟进新的科目需求。

我们北京信息职业技术学院，在新一代信息技术产业相关专业进行布局，从而适应智能化、网络化、数字化发展需要，甄选专业课程，培养有信息技术应用能力的信息技术专业人才.

二、制定教学计划

明确了教学任务，接下来就要落实到教学计划。做好教学过程设计，以实现技能与知识一体化，教、学、做一体化，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。针对目前学生整体情况，要求教师思考怎样提高学生学习兴趣。

首先要对学生的基本情况进行全面分析，了解他们学习基础情况，学习态度等。

其次还要对教学的内容，重点，难点，教学进度，课时安排等逐一落实到位。在培养学生的创新精神和创新能力、发展学生特长，培养学生良好的学习习惯方面制定具体计划。计划一定要考虑到可操作性。

再次，教学媒体的选择也是行为导向学习训练的一个重要方面，是学生比较喜闻乐见的形式。为了达到传授职业行动能力的教学目标，教育者应该选择合适的教学媒体来配合行动导向的教学过程，使其教学效果达到最大化。现代化的教学媒体在很大程度上激发了学习者的兴趣，同时为教育者和学习者提供大量的信息资源，可使学生从任务入手，通过学生主动参与到教学过程当中的师生互动过程，让学生开放思维，敢于提出问题，提出看法，敢于创新从而训练学生的各项能力，掌握各种知识技能。

三、选择教学方法、做好教学准备

根据教学计划选择教学方法，做好教学准备。行动导向学习训练的教学方法是先进的教学方法，是采取教、学互动形式，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。这中间注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，调动学生学习兴趣，在整个过程中，注意理论与现实的结合，理论知识是经验的总结，经验来源于实践，在实践中总结经验，得到感性认识，总结理论，指导实践。它主要有任务教学法、项目教学法、基于项目的引导文教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实验法等。在这里以任务教学法为例。

任务教学法步骤：1、教师提示工作任务，引起学生学习兴趣，同时发现问题；2、教师说明工作任务，让学生提出问题，教师讲解相关知识；3、学生尝试完成工作任务，学生分析思考问题，学习相关知识点；4、学生完成任务，学生通过查资料，结合老师讲授的专业知识解决问题；5、教师及学生进行任务总结，及时总结知识与任务的关系，总结任务完成过程中需要改进的部分。

这种教学法不是传统的、抽象的、枯燥的、单纯的知识讲解，而是把他们生动地与任务结合，让学生知道这些知识能解决怎样的问题，从而培养学生所需的职业能力。

这种教学法，教师要做好充分的课前准备工作：包括精心进行情境的设置，问题的引导，目标的设定，资源的提供等诸多方面。要求教师开动脑筋，让课堂鲜活起来，让学生有探究的欲望，就是感起兴趣。找到相关视频，相关事件报道等，让学生自己去调查和解读这些与所学内容的关系。

四、开展教学活动

在进行了充分的准备后，下一步就是按照事先的教学准备开展教学活动。下达任务书包括：主题、时间、注意事项等，教师引导学生掌握完成任务的基本思路、方法后，按学生的具体学情，化分学习小组，组内分工协作，完成作“任务”。

在教学活动中校企结合，不失为行为导向学习训练的好途径。可以在相关企业专业人员中聘请兼职教师，他们有企业工作经验，知道需要培养什么类型的人才，在工作中经常遇到的问题，会重点给学员讲授。也要派遣教师轮班到企业去亲自实践，发现教学中还有什么遗落知识点。

学校到企业调研也应该是常态化，经常请进来，走出去，不断交流，才能杜绝与社会脱节情况的发生。行业职业教育是继续教育的深入，即使学生输送到了企业，也要做好跟踪调查，了解哪个行业需要哪方面人才。

现在的学生愿意接受新事物，新知识，这对提高他们的学习兴趣非常有利。这中间教师在有意的设置一些问题，使学生进入角色，在讨论问题，解决问题过程中，获得知识，提高素质。

应用行动导向学习训练使专业教育与职业教育有机融合；通过创业园、小微企业创业基地等形式，提供行为导向学习训练的实践平台。

在教学过程中，注意学生会有不同的学习方式方法，比如现如今电脑、网络是学生的兴趣焦点，可以鼓励他们在电脑上梳理知识点，绘制各种概念的关系图。从而激发他们的兴趣。学生从传统的被动学习转变为主动学习，这样的学习效果不言而喻。

五、总结教学经验

《行动计划》主要目标：体系结构更加合理；服务发展的能力进一步增强；可持续发展的机制更加完善；发展质量持续提升。这就要求我们及时总结教学经验，找出不足，不断改进，做到可持续发展的良性循环。

导向，就好比放风筝，教师掌握风筝线，把学生往自己設定的方向引导。行动导向教学注重学生实践技能和综合职业素质的培养，强调学生自主学习，教师教的应是解决问题的方法，举一反三的应变能力，而不是死读书，读死书。鼓励学生创新，并给与肯定，从而让学生有成就感，激发不断创新的欲望。

六、结束语

总之，学生在必不可少的职业道德和职业素质教育外，还应就职业技能、处理问题能力、动手能力、协同合作能力、创新能力等方方面面接受学习训练。我们的工作任重道远，坚持我们的理念“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”。

参考文献：

[1]赵轶.探析德国职业教育教学改革中的行动导向法[J].山西财政税务专科学校学报.2007（01）

[2]赵志群.职业学习理论的最新发展[J].职教论坛.2003（04）

[3]刘邦祥.试论职业教育中的行动导向教学[J].职教论坛.2006（02）

[4]汪静.德国“行动导向”职业教育教学法研究[D].天津大学.2008