情境创设在初中物理教学中的常见问题及对策研究

徐敏杰

（江西省上饶市广丰区毛村镇中学）

摘 要：情境创设在初中物理教学中有着举足轻重的地位，对于学生学习物理的主观能动性和趣味性有积极作用。主要从三个方面阐述，首先解释情境创设的基本概念，然后分析我国现在初中物理教学中的常见问题，最后说明相应的对策。

关键词：情境创设；情境教学；初中物理教学

众所周知，物理是一门相对而言比较抽象、晦涩难懂的学科。而在初中物理教学中，因为教学对象是涉世未深、阅历有限的初中生，所以如何利用科学有效的教学方式使学生能够真正理解物理这门学科尤为重要，而情境创设在初中物理的教学当中能起到很大的积极作用。教师在课堂上要为学生创造趣味墙，并切合实际的情境假设，不仅能让学生更容易理解，也保证了课程的趣

味性。

一、情境创设在初中物理教学中的概念

情境创设就是创设一个具体的背景、框架，让学生置身其中，能够通过自己平时的所见所闻联系实际去理解物理知识，解决物理知识中的一些具体问题。虽然物理较为抽象，但是在情境创设方面具有其他学科没有的天然优势。初中物理主要的研究对象为光、电、熱、磁等，而这些现象都是人们实际生活中常见的现象，这对教师创设情境提供了很大的帮助，能够更好地使学生在课堂上更加直观、高效地去理解问题，并解决问题。

二、情境创设在初中物理教学中出现的常见问题

在初中物理教学中情境创设主要存在以下两方面问题：一是教师在推崇填鸭式的教育，并没有意识到情境创设的重要性。一部分教师还没有充分认识到情境创设对于物理教学的意义与积极作用，在应试教育下，教师主要采用填鸭式的教学方式，其灌输式的讲述成为一些教师认为快速提高成绩的方法，与精心创设情境法教育相比，无疑前者更受教师们的欢迎。二是教师没有依据教材难易程度、学生接受水平以及教材前后联系去创设情境，只是依据自己惯用的教育方法去进行特定的知识转化，并没有将物理知识和学生的生活实际体验相结合。这只是教师为了完成知识的传授所采用的惯用方法，具有偶然性和不确定性。

三、解决问题的具体对策

1.以生活实际为背景去创设情境

初中物理在初中教学中具有重要作用，但是物理知识对于学生来讲具有一定的难度，实际上学生在成长过程中以及日常生活中会接触很多物理知识，并在潜移默化中掌握一定的物理知识。所以，教师在教授学生物理的时候一定要切合学生成长生活中的具体生活体验来进行情境创设，这不仅能让学生更好地理解物理，而且可以让学生对物理产生一种亲近感。例如，在讲述《运动的描述》这一章节的时候，教师可以讲述平时坐火车的经历：“当两列火车并排停在铁轨上，其中一列火车开动了，而另一列火车上的乘客却以为自己坐的火车开动了，这是为什么呢？”这是为了引导学生思考为什么会产生这种感觉，之后教师需要进行下一步的引导。学生会通过自己探索去解决问题。这就是以实际生活为背景下的情境创设，让学生在实际生活中了解物理知识。

2.以故事为背景创设情境

由于初中生处于青春期，具有较强的求知欲，对事物充满好奇心，而各种各样的故事对于初中生具有较大的吸引力。在讲解万有引力的时候，首先可以讲述牛顿在苹果树下休息然后苹果掉落砸中牛顿的故事，然后引导学生思考苹果为什么会向下掉落？讲故事这种方式生动形象，更利于学生去理解和探索物理知识。

3.通过使用多媒体设备创设情境

现在是互联网时代，网上有丰富的教学资源。在平时的教学过程中，教师可以使用多媒体设备，充分利用教学资源。一个优秀的多媒体视频就是一个绝佳的情境创设。在讨论分析卫星绕地球运行速度与距地高度的关系时，教师可以播放轨道高低不同的卫星绕地球运动的视频，让学生直观地看到这种区别和变化，这样不仅能够提高学生的兴趣，吸引学生的注意力，还能提高学生主动探索、解决问题的能力。

综上所述，情境创设是教学智慧结晶的高度浓缩，是现代教学过程中广泛应用的一种教学方式。初中生在学习物理的时候，教师要联系学生日常生活的所见所闻，从学生在潜移默化中已经掌握的知识出发，通过教师精心创设的具有特定氛围的场景，激发学生的好奇心和求知欲。然后通过多媒体和探讨实验等多种方式让学生不断地探索、讨论问题。不可否认，我们在情境创设方面也有很多不能忽视的问题，所以需要科学利用资源，精心搜集素材与例子，提高教师情境创设的能力和技巧，从而激发学生学习的兴趣，提高教师教学质量，达到预期的教学效果。

参考文献：

[1]张文峰.初中物理教学情景创设的问题及对策分析[J].科技展望，2015（21）：190.

[2]纪媛.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].读与写（教育教学刊），2015（5）：150.

编辑 张珍珍