中职学校语文教学的策略

范剑锋

摘 要：中职学校的学生，大多语文基础差，学习能力不强，学习兴趣不高，厌学思想比较严重。如何根据学生的发展特点和规律，将语文课讲活，调动学生学习的积极性，使学生对祖国的文化感兴趣，提升学生的语文素养，这是语文教育教学研究的一个重要课题。该文试从学生的语文基础、学生的认知实际、社会形势的角度探索语文教学的策略，希望以此为激活中职学校语文课堂教学开辟一条新路。

关键词：基础 认知 兴趣 网络 情景

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）05（c）-0158-02

1 从学生的语文基础出发进行教学

中职学生的语文基础知识掌握不牢固，断句、造句、演讲、写文等均不在行，读课文也是疙疙瘩瘩、断断续续，甚至好多字也不认识，这是语文教师得出的共识。改变这种状况，就需要老师降低语文教学标准，使学生“跳一跳摘到桃子”，标准过高过大只会打击学生学习的积极性，使厌学更加严重。因此，教师要分析教材，分清哪些是教学重点、哪些是教学难点，教学中适当调节易难程度，遵循由浅入深、由表及里的渐进原则，突出字、此、句、文的认识与阅读，在此基础上再进行相应的写作训练。

中职教育是以就业为导向的，以服务为宗旨的，但很多中职生在求职的过程中，求职信中的错别字不少，甚至填写一个履历表也有错别字，书写的格式也不规范，标点符号乱写，由于小小的书写细节而导致求职失败太遗憾了，这些都说明了我们的教育对象语文基础知识太差。因此，降低教学要求，从最基础的部分抓起，加强学生听、说、读、写等语文基本功的训练是当务之急，也是贯穿语文教学始终的一条主线。例如，语文学科可以开展一些书法比赛、演讲比赛、写作大赛，等等，以提高学生的语文功底，使其适应社会发展的要求。

2 从学生的认知实际出发进行教学

中职学生普遍重视专业课，轻视文化课，究其根本原因在于语文学习的效果不能立竿见影，学生的认识出现问题，学生的观念需要转变，外在的原因在于教师的课堂教学没有艺术性，不能吸引学生的兴趣。这就要求老师要从学生的认知实际出发进行教学，突出语文教学的实用性和应用性。

2.1 加强学科联系，注重德育渗透

语文学科是集文学性和思想性为一体的学科，教材中的大多文章是经过精挑细选的好文，德育渗透在语文科学有着得天独厚的优势和条件，语文教学很容易感染学生，引发学生的情感共鸣，教师可以借机潜移默化地渗透爱国主义教育、“世界观、人生观、价值观”三观教育等思想政治教育。

例如，讲老舍的“我的母亲”，我有意识地加入了雨菲云的“我最恨的那个人去了”，让学生通过两篇文章的对比来感知父母的不易，使学生懂得知恩图报是做人的基本品质，而做到知恩图报的前提就是要掌握好知识、学好本领，将来才可以更好地回报父母，这就达到了德育渗透的目的，达到了教育学生的目的。

2.2 激发学生的兴趣，增加适当压力

“兴趣是最好的老师”，兴趣也是语文学习的内在因素，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，语文课堂的激活归根到底在于学生，在于学生的学习兴趣，在于学生学习的积极性、主动性。

中职生两年后就直接面临求职就业，就业就需要面试，而面试有口试和笔试，这两项都离不开语文学科的培养。因此，我有意识地将语文教学与就业指导教学相结合，在语文教学中有意识地加入演讲与口才的训练，讲解一些求职失败的案例，给学生增加适当的压力，分析求职失败的原因。然后对症下药，举行课堂3 min演讲、求职面试的技巧、演讲的艺术等，语文课堂的活力就会被激发，学生的学习积极性就被调动起来，久而久之，学生的兴趣逐渐由感知到兴趣到有趣到爱上语文，那么，语文课堂成为一泉活水也不是梦！

2.3 自主学习给语文课堂添色

纵观中职语文教学大纲和语文教学目标，语文的要求实在是不低，要实现一个个教学目的实在是不易。这就需要发挥学生的主体作用，把课堂的时间还给学生，给学生自主学习的机会。教师占据课堂的始终恰恰是学生厌学的重要原因，一味地满堂灌的结果只能导致学生昏昏欲睡，无精打采，玩手机，看课外书，等等。

例如，讲“辩论”这节课之前，我提前交代班上组织能力比较强的学生，让他们围绕“校园垃圾到底是捡还是不捡？”这个辩题进行辩论，班上分正反两方，分别选出主辩、一辩、二辩。我不参与辩论的过程，只当一名忠实的观众。结果，学生争论的面红耳赤，“丢下的是垃圾，捡起的是品质”“捡垃圾是小事，但小事不小，折射的却是一个人的品质”“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”……学生常常能引经据典，娓娓道来，令我大感意外。把课堂还给学生，让学生自主学习，激活了课堂，激发了学生的兴趣，增加了学生情感体验，是很值得尝试的。

3 从社会形势出发进行教学

随着社会主义市场经济的深入发展，社会对中职学生的要求越来越高，尤其对他们的综合素质。随着全面建成小康社会目标的渐渐接近和實现中华民族伟大复兴中国梦目标的构建，社会对人才的发展要求越来越全面，要求人们具有终身学习的理念。作为中职学校的基础学科的语文，就要主动适应社会发展的新形势，不断改进教学，为社会做出更大的贡献。

3.1 把网络引入教学

学生喜欢上网、喜欢玩手机、喜欢观看视频、喜欢听音乐，等等。我们要抓住学生的心理特点，变不利因素为有利因素，使之为我所用，从而改变课堂。

例如，讲授“空城计”时，我通过网络播放电视连续剧“三国演义”主题曲视频，杨洪基老师深沉、浑厚的歌声将学生带入到万马奔腾、惊心动魄的三国时代中，学生很快进入“空城计”课文的意境中。学生课下还主动上网观看了“空城计”这集电视剧，并相互讨论剧中诸葛亮和司马懿战术战略艺术的高低。当然课堂中也可以适当播放电视剧“三国演义”中的“空城计”片段，以强化学生对课文的认知和理解能力。

3.2 情景教学提升学生综合素养

学生综合素养提升的舞台在于参与活动，通过多种多样的活动，学生的能力就会渐渐提高，因为能力提升的根在实践。所以，我设置情景教学，让学生在寓教于乐中得到成长。情景教学，可以是一段课本情景剧的表演，也可以是一个与课文有关的小游戏的开展……情景教学，可以改变课堂的现状，变严肃为活泼，变厌学为乐学，变讲解为体验……

总之，中职学校语文教学策略的探索，既是一个老生常谈的话题，也是一个语文教学永恒的课题。作为教师，要立足于学生、立足于教材、立足于社会，运用各种教学手段和教学策略，充分调动学生学习的积极性和主动性，将被动课堂变为主动课堂，语文课堂教学活力的再现一定不会遥远！

参考文献

[1] 陈吉林.中职学校语文课堂有效教学的策略探究[J].教育学，2017（1）：97.

[2] 张新国.中职学校语文教学现状分析与策略研究[J].新课程（下），2016（15）：184.

[3] 温玉.中等职业学校语文教学现状及对策[J].中小学教育，2011（10）：65-66.