说出自信说出精彩

李奕

【摘要】语言学习的目的是培养学生的语言运用能力，而语言实践是内化语言、提高语言综合运用能力的有效途径。作为语言运用最重要的形式——口语能力的培养在小学英语教学中十分重要，但在实际教学中却存在诸多问题。在日常教学中，教师可以从“读”、“说”、“文化”三方面着手，加强语言实践，培养学生的口语交际能力。

【关键词】内化；提高；培养；“读”；“说”；“文化”

《义务教育英语课程标准（2011版）》指出，在英语教学中，教师要“使学生在语言实践过程中，通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化”。语言学习的目的是培养学生的语言运用能力，而语言实践是内化语言、提高语言综合运用能力的有效途径。作为语言运用最重要的形式——口语能力的培养在小学英语教学中十分重要，但在实际教学中却存在诸多问题。那么在日常教学中，如何加强语言实践，培养学生的口语交际能力呢？教师可以从以下方面入手：

一、“读”不容忽视

《英语语言学》对于语言的定义是：“语言是人类用来交际的任意性的有声符号体系。”由此可见，语言是“有声”符号体系，且其最基本的作用是“交际”。人类交际最常用的方式就是说。而在目前小学英语教学中，“会说”这个目标通常是在“听——模仿朗读——说”这一过程中实现的。因此，“读”在小学英语教学中的重要地位不容忽视。事实上不仅是英语，朗读在任何语言的习得过程中都是至关重要的一个环节。朱熹认为：“要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可牵强暗记，只要多诵读数遍，自然上口，永远不忘。”小学是接触英语的初级阶段，尽可能多地创造机会让学生去读、去模仿。英语翻译家杨自伍说：“朗朗上口而后铭记在心，久而久之自能言语有章，行文有法。”

二、“说”尤为重要

培养学生的口语能力即口头表达能力，所以鼓励学生，让他们敢于去说，让他们学會自如地去交流就是语言教学的最终目的。但“说”在教师、学生以及家长心目中的重视度普遍较低。部分教师一味地把教学重点放在学生的笔试能力上，过于追求笔试成绩，从而忽视了口头表达的重要性。一旦教师不重视，势必造成学生以及家长的不重视。还有部分教师虽然了解“说”的重要性，但在日常课堂教学中并未有效实施。学生不愿开口也是非常普遍的问题。由于平时没有养成良好的说的习惯，一旦有过说错被嘲笑的经历，就开始畏惧开口，针对这样的情况，教师应该多给予鼓励和引导。另一部分学生虽然愿意说、敢说，但在语音、语调、语速的把握上还不够理想，拖调、尾音过重、没有重读连读等是最常见的问题。造成这一问题的原因，有的是教师自身的发音存在缺陷，有些是因为指导不到位。部分教师虽然对学生提出了要求，但缺乏系统的指导。还有些教师只是笼统地提出了要注意语音语调的要求，却没有通过实例告诉学生需要注意哪些要点，也没有进行对比分析、模仿和操练，以至于学生“一知半解”，只会跟录音模仿，而自己读时却没有正确的语感。

如何改变这样的现状，激发学生的语用热情，让语言真正体现出交流的意义？

1.要提高各方重视度

学校方面，学校可以对口语教学明确要求，制定完善的考核机制。定期举行朗读及口语测试，建议把口试成绩计入总评成绩。通过这一举措提高教师及学生的重视程度。教师的榜样模范作用也是至关重要的，教师要多利用时间，通过各种渠道训练自己的口语能力。同时让家长了解口语的重要性，家校联合，促使学生养成每天回家读英语的良好习惯。

2.创设真实的语言实践情境，引导学生自主去交流

德国一个学者曾做过一个形象的比喻：给你15克盐，你无论如何也难以下咽，但将15克盐放入美味的汤中，你很容易就在享用佳肴的同时将其吞下。情境之于知识犹如汤之于盐。盐溶入汤中很容易就能被吸收；知识需要融人情境之中，方可显出活力和美感，才容易被学生理解、消化、吸收。教学中，教师可以借助实物、图像、多媒体等背景创设有价值的教学情境，启发学生发散思维，让他们在情境中自主地去感知、体验、理解和运用，逐步形成与他人交流的能力。

3.树立典范，完善奖励机制，更好地激发兴趣

小学阶段是口语语音形成最关键的阶段。要想让学生说得一口漂亮的英语，必须重视榜样示范的作用。现在教参所配备的教学光盘里面大多有非常完善的课文、单词录音等。教师应该好好利用这些资源，也可以引入各种原版的语言材料，包括原版英文歌曲，动画片，绘本故事等，让学生来跟读、模仿、改编……在此过程中，教师应该制定一套奖励机制，在学生获得进步时给一点小小的肯定与奖励，也可以在课堂上多设计例如小组竞赛等形式，让学生积极主动地参与进来，让更多的学生体会学习的乐趣，保持求知的热情，把语言学习变成愉快而美丽的旅程。

三、“文化”必不可缺

语言是文化的载体，学习语言必须了解这门语言所承载的文化。任何语言都有深刻的文化内涵，所以学习语言的过程中文化必不可缺。如果学习外语的学生对所学语言赖以生存的文化一无所知，那么他必定无法正确理解和得体地运用这门语言。教学中，教师应注意讲解文化背景知识，并对中外文化差异进行对比分析，深化学生对语言所蕴含的文化的理解。跨文化意识的培养有助于提高学生英语学习的兴趣，有助于学生正确运用语言，提升学生的英语素养。

总之，在语言教学的过程中，应遵循以学生为中心，以交际为目的的原则，创设真实的语言环境，让学生在一个宽松、和谐的氛围中习得语言，让从“模仿着说、试着去说”向“大胆地说、自信地说、精彩地说”的质变。