探讨小学语文作文教学的创新与对策

章云飞

摘要：作文教学是小学语文教学中的难点与重点内容，也是提高学生语文应用能力的主要方法。但是，传统的小学语文作文教学方法过于陈旧与被动，难以调动学生参与作文理论知识学习及训练活动的积极性，阻碍了作文教学有效性的提升。因此，教师只有采取有效对策大胆创新传统的教学方法，才能促进小学语文作文教学有效性的明显提高。本文就小学语文作文教学的创新与对策，进行了详细的探究。

关键词：小学语文；作文教学；创新对策

在小学语文教学活动中，作文教学占据重要地位，其是培养学生创新能力、文字能力、语言能力的有效方式。而传统的小学语文作文教学方式限制了学生思维的发展、阻碍了学生想象力的充分发挥，不利于学生写出有真情实感的作品，最终大大降低了作文教学的有效性。为有效解决这一问题，就需要教师大胆创新传统的教学模式，努力为学生设计出更符合他们学习兴趣及写作需求的教学方案。那么，如何创新小学语文作文教学，是教师急需思考的问题。

一、恰当运用多媒体教学法

多媒体教学法是在信息技术快速发展背景下兴起的一种现代化的教学方法，其可依据作文教学活动的需求，灵活地为学生播放相关视频、文字、声音或图片，借助新颖的形式、丰富的内容有效调动学生参与写作教学活动的积极性。并且，在多媒体教学中，教师还可为学生展示著名作家所写的与作文教学主题相符合的优秀作品，使得他们在阅读这些作品的过程中获得感动与震撼，从而激起他们以更饱满的热情投入写作训练活动中，最终顺利践行高效教学目标。比如，在学习人教版小学语文教材四年级下册《触摸春天》之后，教师就可为学生设计一节以“春天”为主题的作文课，并恰当地用多媒体教学法组织教学过程，以充分激发学生探究作文知识、参与作文训练活动的兴趣。在实际教学中，教师可借助多媒体设备为学生播放繁花锦簇的图片、溪水潺潺流淌的声音、鸭群快活戏水的视频、风筝迎风飞翔的词句等，以帮助学生更细致地感受春天的气息，从而更精准地把握春天的特征。教学实践表明，在多媒体设备的生动展示下，很多学生都能刷新自己对春天的认识，并主动将自己对春天的感知与观点融入到作文中，最终写出了更生动、更真实的作文。

二、激励学生留心观察生活

作文属于文学的范畴，而一切文学作品的素材均来源于生活，由此可见，作文也应源于生活。这就需要小学语文教师在日常的作文教学中，采取有效措施激励学生留心观察生活，用心感知生活中的各种事件，体会生活百态，以不断积累写作素材，从而为学生高质量完成写作任务奠定基础。另一方面，语文教师在进行一定主题的作文教学时，如果条件允许的话，可带来学生走近与写作主题有关的事物，使得学生对这些事物有更新的、更细致的认识。比如，以“水蒸气”为主题的作文教学，在正式授课之前，教师应布置学生在家中观察“烧开水”的过程，让学生在细致的、系统的观察过程中真切认识到说整理的出现和水温度升高有关，水温度越高其越容易变成水蒸气，并且水蒸气在遇到物体阻挡的时候与重新变成水珠。教学实践表明，有了这一亲自观察的过程，学生就获得了更直观的写作素材，并且可很容易就将自己的情感与认识渗透到作文中，写出的作文自然比较充实且有感情了。

三、充分发挥教师垂范作用

在小学语文作文教学中，教师不仅扮演着传授学生知识的角色，而且也是学生学习的榜样，他们的一举一动对学生都有很大影响，尤其与学生写作兴趣的高低有直接关系。因此，教师在日常的小学语文写作教学中，应充分发挥自身的垂范作用，借助有效的引导与示范，帮助学生降低写作难度，激发学生学习写作知识的兴趣。比如，在学习完人教版小学语文教材三年级下册《妈妈的账单》一课之后，教师就可为学生设计一节以“我眼中的妈妈”为主题的作文课。在教学中，教师在为学生范读其他人写做的与“妈妈”有关的名作的同时，还应亲自写一篇文章相关文章，并将自己的构思过程、遣词造句细节等与分生分享，以丰富学生的写作经验，并借助自己认真写作的精神激起学生完成写作任务的信心与热情。教学实践表明，对学生来讲，教师描述的自己写作文时的各种想法与措施，对他们来讲是真实可信的、是生活有趣的，是值得学习与模仿的。因此，他们会借助教师示范的方法，努力设计出更新颖的写作思路，并学着教师的写作方法组织语言，自然就能写出质量很高的作文了。

四、引导学生课外大量阅读

笔者在教学中发现， 当前大多数小学生畏惧作文教学、难以写出优秀作文的根本原因，是他们缺乏写作素材，即便有时也急于将自己想到的事情记录下来，但是却因“词穷”而卡壳，最终只能写出干巴巴的、词不达意的几句话，这就大大降低了作文的档次。针对这种情况，小学语文教师应大胆摒弃传统的作文教学策略，在课堂教学中积极引导学生扩大阅读量，以显著扩大学生的知识面与视野，促使其积累丰富的写作素材及优美词句，帮助其掌握大量的写作技巧、表现手法、文章结构类型，为其写出更新颖、个性的作文奠定基础。在日常教学中，教师应全面了解学生的阅读兴趣及个性特点，有针对性地为他们推荐适合各种类型学生阅读的课外书籍，鼓励他们自主选择喜欢阅读的期刊、杂志积极阅读，让他们在阅读活动中感受到语文语言的优美与生动，并可在自己的写作中加以灵活运用，以有效提高自身的写作水平。比如，在学习人教版小学语文教材三年级上册《美丽的小兴安岭》之后，教师就可让为学生设计一节以“我印象最深刻的景点”为主题的作文课。在授课之前，教师可为学生推荐一些写景类的书籍或作品让他们阅读，也可鼓励学生自主寻找类似作品阅读，从而让他们把从阅读中学习到的写作方法、优美句子、文章结构恰当地应用到自己的作文中。

总之，作文教学在小学语文教学中占据举足轻重的地位，教师只有大胆创新传统教学方法中的不足之处，才能为学生设计出更科学、高效的教学活动，才能切实提高小学生的写作水平。

參考文献：

[1]刘凤霞. 浅议小学语文作文教学方法的创新[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，09：54-55.

[2]孙艳红，高明惠. 如何在小学语文作文教学中体现创新性[J]. 中国校外教育，2015，34：150.

[3]文五省. 关于小学语文作文教学的创新思考与探索[J]. 亚太教育，2016，28：17.endprint