小学语文教学中如何增加学生的语言积累

2017-06-27王环

新教育时代·教师版 2017年18期

王环

摘要：小学语文作为语文这一基础性和工具性学科的基础之基础，对于小学生而言有着极为重要的作用。小学语文课标也明确指出，在教学中要指导学生丰富语言的积累。小学阶段是人的语言发展的最佳时机，如何在小学语文教学中促进学生丰富其语言积累着？我认为可以从以下几方面采取积极有效的措施。

关键词：小学语文教学学生语言积累

一、目前小學语文语言应用教学的现状

1.语文教材与实际情况相脱节

目前，小学语文教材中语言应用教学的内容与的实际生活严重脱节，很多内容对于无法贴近小学生的实际生活，甚至有些内容小学生无法理解。以人教版的小学语文教材为例，其中的语言应用教学内容大多数贴近城市生活，其价值取向侧重于城市化，其中甚至出现城市精英教育的理念，小学生学起来相当不适应。

2.教师对语言应用教学不重视

很多小学语文教师在课堂教学中根本就没有语言应用教学这项教学内容，即使进行语言应用教学也是三言两语的带过，只是教师单独教授语言应用的内容，学生被动听讲。有些教师甚至把学生练习语言应用的内容让学生写下来，以此达到提高学生写作能力来应付考试。

3.小学生对语言应用能力认识不足

在小学中，不仅是教师不重视语文语言教学，连小学生也对语言应用能力认识不足，这主要是由于小学生学习观念上的落后。受应试教育的影响，很多小学生只会学习考试中要考的内容，如识字、阅读等，由于考试中并不会涉及语言应用的内容，所以小学生并不重视语文语言应用的学习。

4.小学语文语言应用课堂教学效率低下

目前，小学语文语言应用课堂教学绝大部分采用讲授法，即教师依据教材进行教授，学生被动听课，师生互动很少。即便学生有练习的机会，基本上也是采用教师问学生答的形式，这种教学方法很难激发学生的学习兴趣，而且学生也没用充足的练习机会。二是课堂上缺乏良好的语言环境。语文课堂中，相当一部分语文教师使用方言授课，而不是使用普通话。普通话是语言交际能力的根本，缺少普通话的语言环境会对语言交际教学产生负作用。

二、小学语文语言应用教学策略

1.听说读写中指导小学生的语言积累

（1）诉说中积累语言

复述可以帮助小学生把学到的书本语言转化为自己的语言，帮助学生掌握和积累语言，同时内化、规范口语表达。复述就是把听到的或读到的材料，用口头语言或语言表达出来的一种技能训练。教师要指导学生在熟悉材料基础上对材料进行分析、综合、概括等等，筛选出其中重点加以辅助，这是进行口头语言训练的重要方式之一，是积累语言材料的重要手段之一。除了辅助训练，教师要鼓励学生多说、说话也是对语言材料的一种运用，如利用课前三分钟时间开展演讲训练，让学生在建构自我语言的展示过程中完成语言积累。

（2）倾听中积累语言

随着电视、电脑、广播、mp3等现代传媒进入我们的生活，小学生接触的文字传播渠道也越来越多，因此，教师要鼓励学生多去倾听。通过这些小学生喜欢的传媒，让他们学习语言，既可以减少小学生学习的负担，也能使他们在声情并茂的解读中了解故事情节，认识更多的人物，学会辨明是非。小学生对所听的内容印象深刻，对未知的故事内容就会产生强烈的好奇心和欲望，于是在不断地倾听中丰富了他们的语言积累。

（3）诵读中积累语言

“书读百遍，其义自见”。所以，小学语文教学要与“读”为本，教师要指导学生用心去读、去体会，在读中理解感受语言的美，并精读、摘抄其中的好词好句，可以逐渐丰富语言的积累。与“读”为本，需要将读贯穿于小学语文课堂教学过程中。教师还要加强对学生读书方法的指导，坚持“读前有要求，读中有指导，读后有反馈”。读的训练应该作为小学语文教学的主线，而且在熟读的基础上使学生背诵，因为背诵是积累语言的有效途径之一。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，讲的就是这个道理。小学阶段是人一生中记忆力最强的时期，小学语文教材选用的文章都是文质兼美的佳作，通过背诵可以让学生积累大量的好词佳句，丰富他们的语言积累。但是仅靠课内诵读积累是远远不够的，所以教师应引导小学生开展广泛的课外阅读，进一步丰富他们的语言积累。

（4）习作中积累语言语言积累是一个积少成多的过程，但如果小学生在课上只是积累而没有运用的话，那么对于语言积累的成果巩固是非常不利的。所以教师必须指导小学生的积累与运用，尤其是运用于写作之中。作文能够全面体现小学生语文综合能力，是语文学习的最高阶段，所以在日常使用中鼓励学生把积累的语言运用其中。同时，教师在作文批改中要用红笔标出学生运用的好词佳句给予肯定和鼓励，并加强学生运用，积累语言的正确方法和指导。另外还要培养学生写日记的好习惯，为写作积累素材，帮助学生积累丰富的语言。

2.运用多种方法，提高语言应用课堂教学效果

（1）创设情境，提高教学的代入感。语言应用教学是提高学生交际能力的一种教学活动，而交际来源于生活，因此在课堂教学中只有创设一定的情境才能使学生敢于交际乐于交际。小学语文教师可以采用两种方法创设语言情境。一是创建真实情境。交际来源于生活，因此日常生活中有大量的语言应用教学素材。语文教师一定要善于观察，将课本与实际生活相结合，创造出真实的语言情境。

（2）营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

一是建立平等的师生关系。在语言应用教学中，学生是学习的主体，过于强调教师的权威和主导性不利于构建平等的师生关系。因此，教师在课堂中一定要充分发挥学生的主体性，在课堂上给予学生充分的民主和一定的自由，教师在课堂上与学生平等对话，引导学生积极发言，充分体现学生的主体地位。二是充分运用小组教学。在语言应用课堂教学中，教师可以将学生分成若干小组，让小组成员相互之间进行语言应用练习。这样，小组便成为学生相对稳定的学习单位，小组成员在语言应用学习时既可以听取别人的意见，从而转化为自身的语言应用素材，也能够在小组语言应用练习中提高收集分析信息能力与合作能力。

3.养成小学生语言积累的好习惯

（1）在日记中学会积累

要求学生坚持每天写日记，摘抄好词佳句。写日记是积累语言运用的方法，把每天的所见，所想统统写下来。如果没有要写的，就把课文中的优美的语句，好的词语摘抄下来。久而久之，就能使学生的语言丰富起来。

（2）在说话训练中积累

要想写好作文，首先得从说开始。每天在上课之前5分钟轮流上台讲个故事。每个单元的“口语交际”，鼓励学生抓住每次说话的机会，激发学生敢于发言的学生大胆发言，让他们敢说。当然，也要指出不足的地方，予以正确地纠正。通过“口语交际”，“课前讲故事”说话训练，积累语言材料。

（3）在生活中积累

生活的写作取之不尽，用之不竭的源泉。平时要求学生记下生活中带有特点的语言，只有积累丰富多彩的语言材料，才能使学生的习作语言生动。“习作不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”这是叶圣陶先生在《文章例话》中所表明的观点。

总之，语言应用能力是新时代学生必须掌握的一种重要能力，小学语文教学是培养学生语言应用能力的基础平台。语文教师一定要重视对小学生语言应用能力的培养，真正提高学生的语言应用能力。

参考文献

[1]关于举办第一届小学语文学科组建设名片展示暨著名特级教师小学语文教学观摩活动的通知[J].语文知识.2017（06）

[2]教学、科研并重齐飞的杨敏名师工作室[J].语文知识.2017（06）

[3]杨静.小学语文有效课堂教学的策略与方法研究[J].科学咨询（教育科研）.2017（02）