小班科学活动中材料投放适宜性的探讨

龚惠芬

200120 上海市浦东新区唐镇幼儿园 上海

【摘 要】幼儿科学教学活动是重要的科学启蒙教育内容，在设计与组织中，教师要注重幼儿探究兴趣和欲望的激发。对此，为了给幼儿营造出更好的活动条件，教师应注重丰富科学材料的科学投放，从而引导幼儿运用不同感官，采用不同方式来进行探索。本文探讨了小班科学活动中投放材料的思路，并且根据自身经验提出了相关建议。

【关键词】小班科学活动；材料投放；适应性探究

材料投放的适宜性，对幼儿科学探索的有效性有着重要影响，尤其是对于小班幼儿来讲，由于其年龄较小，注意力很难集中，怎样投放材料才能引起幼儿的注意，才能调动其兴趣，使其全身心投入科学探索中，也是广大幼儿教育工作者需要深入探讨的重要课题。

一、控制好投放材料的品种与材质

经过相关调查分析可知，在投放会发亮、会响以及具有显著现象的材料时，幼儿的注意力会被快速吸引，也有助于调动其探究兴趣，但是也要注意，一次投放的材料材质种类不能过多，要考虑到小班幼儿的思维特点与实践经验。

在材料投放中，需要考虑材料属性对于活动内容、目标以及幼儿年龄特征的适应性，确保材料能够体现相关知识内容的特征，避免相应的物理属性干扰了幼儿对科学知识的获取。比如，在开展《兔兔糖果店》活动过程中，相应的活动目标是“根据数字取物”。在实际的活动中，教师引导幼儿取两颗红色的串珠放到小盒子里，把三颗绿色的串珠放到大盒子中，这样的安排是从两个维度来培养幼儿的思维。为了让小班幼儿更好的接受，教师可以为幼儿提供同样颜色的串珠，并且使用大小相同的盒子，而后让幼儿根据数字取物，这就确保了材料属性的适宜性。

由此可见，在小班开展科学活动中，在进行材料投放时，是不需要做到面面俱到，应结合幼儿的身心发展特点、认知与表达能力来对品种与材质进行科学控制，真正体现出适宜性，以此来大幅度增强实验效果。

二、控制好材料投放难易程度

在投放之前，教师应对幼儿的认知需求、综合发展水平做出全面了解，为了更好的引起幼儿的操作共鸣，不应投入过难，或是过于简单的材料。

比如，在开展“果肉宝宝找朋友”这个活动时，教师一开始使用了葡萄、猕猴桃以及苹果，但是在切下来果肉之后，发现三种果肉在颜色方面存在差别，比如较容易进行区分，对于幼儿来说难度太低。经过教师的再次筛选，使用了梨、苹果以及哈密瓜三种水果。首先，教师根据生活中常用的方法切水果，然后让幼儿分辨不同的水果。而后，把水果切成形状相同的果肉，让幼儿进行分辨。这种科学活动符合幼儿的认知水平，而且相应的活动有层次，对于能力不同的幼儿提出了针对性的要求。

三、注重投放材料的游戏性

对于小班幼儿来讲，其大部分学习任务都是在游戏中完成的，所以，在进行科学活动设计时，教师应结合幼儿认知特点，增强科学探究活动的趣味性，也以此来吸引更多幼儿全身心投入到科学探究活动中。

比如：在开展关于“毛绒玩具”的科学探究活动时，教师可以为幼儿提供精心挑选的毛绒玩具，以此来快速吸引幼儿注意力，使其能够自觉地配合教师完成各项互动。同时，在具体落实中，教师也需要结合课堂学习反馈，对材料的投放做出恰当调整，或是简单的介绍，增强科学活动的游戏性，其实就是在提升幼儿的参与积极性。特别是对小班幼儿来讲，具有显著效果。例如：某位教师在开展关于“蔬菜的沉浮”的科学活动时，就为幼儿播放了相应的动画片，设置了相应的角色，这样不仅可以让幼儿更轻松的接受，也有助于进一步优化科学探究学习效果，全面调动幼儿的参与热情。

四、积极选择投放生活化材料

小班幼儿由于年龄特点等方面的制约，能够接触到的生活范围一般都较小，生活经验较少，其对周围世界的感知与判断通常都是通过自身经验来完成的。对此，在进行科学活动材料的投放时，教师应对幼儿现有生活经验做出全面考虑，尽可能选择贴近幼儿生活的材料。比如，幼儿触摸过、观察过的，对幼儿与材料间的相互作用做出综合考虑，不能通过操作探究来促进幼儿的表现与表达。

比如：在开展“我们生活中的声音”这一活动时，教师就可以在盒子中放入棒棒糖、大米、玻璃球等一些幼儿在日常生活中基本接触过的材料，对其特性通常都能够有较为详细的掌握，这样在表达时也会更加准确，进而为下一环节的探究分析奠定良好基础。相反，在材料的选取上，若一味的脱离幼儿生活，那么仅在感知层面，幼儿就需要花费大量的时间来完成，且还会对后期探究活动的顺利开展带来一定影响，教师的具体操作过程也会具有一定难度。因此，对于投放材料的选择，必须要注重与幼儿实际生活的密切联系。

五、结语

综上所述，激发探究兴趣、欲望是幼儿科学探究教学的核心所在，尤其是对小班幼儿来讲，为了提升教育的实际效果，教师应善于挖掘、整合生活中适宜用在科学教育中的各类素材，全面激发幼儿好奇心与求知欲，科学合理的投放可操作性材料，这样在引导幼儿积极互动的同时，也能够锻炼、发展其动手、动脑能力。

参考文献：

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[2]董鳳华.提供材料 探究实践——记小班科学集体教学研磨活动[J].科技展望，2016，26（1）：191.

[3]王盛.小班幼儿科学活动中材料有效投放的研究[J].华章，2012，（11）：267.