让教育源于生活，回归生活——中班科学活动案例《生活中的数字》

文 朱巧云

让教育源于生活，回归生活
——中班科学活动案例《生活中的数字》

文 朱巧云

第一部分：活动设计及说明

活动背景：

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿园的数学教育，是让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系，体会数学与人类社会的密切联系，体验到数学的重要和乐趣；并在生活和游戏的真实情境和解决问题的过程中，形成数学感和数学意识，从而体验学习数学的重要性。本次活动我们选择了幼儿熟悉的数字开展教学活动，让幼儿去观察和发现生活中的数字及其意义，感受数字的不同作用，并通过游戏将数字运用于生活，解决生活中的实际问题。

活动目标：

1.寻找发现生活中的数字，感知各种数字所代表的意义及数字与人们生活的密切关系。

2.大胆表达数字在生活中的不同作用，尝试在生活中运用数字解决实际的问题。

3.感受生活中数字的重要性和趣味性，体验数学活动的快乐，培养幼儿积极关注身边事物的情感态度。

教学重点：寻找发现生活中的数字，感知各种数字所代表的意义及数字与人们生活的密切关系。

教学难点：大胆表达数字在生活中的不同作用，尝试在生活中运用数字解决实际的问题。

活动准备：多媒体课件、数字卡片2套、手机、QQ视频。

活动过程：

一、以数字激发活动兴趣

孩子们，今天老师要带你们到电影院看电影，请大家看好自己手上的票，对号入座，找到和你票上数字一样的座位坐下来。

（设计说明：通过创设让幼儿去电影院看电影的情境，把幼儿所坐的椅子设置成电影院的座位，让幼儿拿着“票”对号入座，让幼儿体验到数字和我们生活的密切关系，游戏的情境也能调动幼儿参与活动的兴趣。）

二、和数字宝宝捉迷藏

今天我们看的电影名字叫《数字宝宝》（播放多媒体课件）。

电影里有许多数字宝宝，它们要和我们玩捉迷藏游戏，它们藏在哪儿了呢？

（一）根据提示猜出数字宝宝，激发幼儿对数字的兴趣

提问：

1.这些数字宝宝和你平时看到的有什么不一样？你能把它们找出来吗？

2.请你找找格子里藏着什么数字宝宝？

（幼儿猜）：数数一共找到了几个数字宝宝？还有哪个数字宝宝没找到？

（设计说明：在这个环节利用电子白板的隐藏功能，把数字部分遮挡起来让数字和孩子们玩起了捉迷藏游戏，让孩子根据数字的特征，正确找出数字宝宝，进一步激发幼儿对数字活动的兴趣。在幼儿找出了9个隐藏的数字后，通过推理发现空格里的数字，培养幼儿的逻辑推理能力。）

（二）请幼儿按正数、倒数的方法给数字排序，分享不同的排列方式

1.现在数字宝宝想请你帮它们排排队，你们会吗？你想怎么帮它们排？

2.这些数字是怎么排队的？

3.想想还有什么排序方法？

分别点出大小标志，帮助幼儿理解正数、倒数的方法。

（设计说明：这个环节我们利用电子白板的互动功能，让幼儿按照自己的排序将数字拖到相应的格子里，满足了幼儿直接体验、动手操作的愿望。在幼儿成功找出数字并排序后设置了掌声的鼓励，让幼儿在不断遇到各种新挑战和不断成功地解决问题后获得信心，感受和体验成功的快乐。）

三、发现生活中的数字及其意义

（一）寻找生活中的数字

自由讨论：刚才我们一起找出了这么多的数字宝宝，在生活中还有许多的数字宝宝，请你和旁边的好朋友一起找一找，看谁找得最多。提问：现在谁来说说你在哪里找到了数字宝宝？

（设计说明：这个环节通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果，通过观点的相互碰撞，明晰并构建科学知识和经验，形成准确的表达方式。）

（二）交流各种数字的意义

提问：

1.生活中有这么多的数字宝宝，它们都有什么意义呢？

2.老师也找到了一些生活中的数字宝宝，如：体温表、药瓶、身份证、车牌号、钱等，请幼儿分别说出这些物体上不同数字的意义。

3.假如生活中没有数字宝宝会怎么样？

小结：数字太重要了！它们在不同的地方都有不同的意义。

（设计说明：这个环节是帮助幼儿实现新旧经验的链接，在幼儿各自交流以前的生活经验并介绍各种数字的作用后，老师利用多媒体课件展示生活中有代表性的图片：身份证、车牌号、电话、钟等，进一步让幼儿感知数字在生活中的运用，体验数字对生活的重要及和我们的密切关系。）

四、将数字运用到生活中

提问：

1.有谁知道爸妈的电话号码？

2.谁知道××老师的电话号码的？想给她打电话吗？说号码、拨号、报QQ号、视频连线、现场交流。

3.你们知道老师的电话号码吗？点出电话号码，有空时给我打电话噢。

（设计说明：《纲要》中指出，儿童数学的学习，应更多地通过真实的问题情景产生运用数学来解决问题，服务于生活的需要，在实践和探索中发现数学和学习数学，而不是把它们作为一种知识储备或是任务。所以在这个环节让数字回归生活，通过运用数字和老师打电话，进行QQ视频聊天等活动，让孩子们在快乐的师幼互动中感受数字在生活中的运用。）

五、活动延伸，寻找更多生活中的数字

生活中还有很多数字，它们又有什么其他的作用呢？你们回去继续寻找，下次把你们的发现告诉大家好吗？

（设计说明：活动的延伸部分是希望幼儿继续保持好奇、好问、好探究的习惯，不知疲倦地探索我们周围的世界。）

第二部分：教案实施后的反思

本次教育活动中，我努力把数学教育内容生活化、游戏化，让幼儿在生活中学习，在学习中生活，让学习服务于生活。整个活动以数字贯穿始终，环环相扣，层层递进。首先通过情景创设法，创设让幼儿去电影院看电影的情境，幼儿拿着“票”对号入座，体验数字和我们生活的密切关系；其次，多媒体课件《生活中的数字》的有效运用，增加了教学活动的趣味性、可操作性，充分体现教学资源为目标服务的宗旨。经过多次修改的课件，充分调动了幼儿参与活动的积极性，帮助幼儿解决了活动中的重难点问题。活动中，我利用电子白板的隐藏功能，让数字和孩子们玩起了捉迷藏游戏；利用电子白板的互动功能，让幼儿按照自己的排序将数字拖到相应的格子里，满足了幼儿直接体验、动手操作的愿望。在幼儿成功找出数字并排序后设置了掌声的鼓励，让幼儿在不断遇到各种新挑战和不断成功地解决问题后获得信心，感受和体验到成功的快乐。当数字一个个被孩子们找出来，被拖动排序到一个个方格里后，热烈的掌声响起来，孩子们非常兴奋，参与活动的积极性一下子被调动起来。活动中幼儿说出了许多生活中的数字后，我通过课件，出示许多生活中的数字：电话号码、身份证号码、车牌号码等，然后分类让幼儿了解数字的不同作用及意义。活动最后也是本次活动的亮点，就是让数字回归生活，让孩子们在快乐的师幼互动中感受数字的作用，萌发了再次探索和寻找生活中数字的愿望。

一、捕捉生活素材——源于生活——内容生活化

数学源于生活，生活中处处有数学。我们关注孩子的生活和学习体验，捕捉贴近孩子的生活素材，选取孩子生活中熟悉的人、事、物，采撷生活数学实例，让幼儿体会到数学的生动有趣与丰富多彩，以唤起孩子学习的兴趣。

1.活动一开始，通过情景创设法，创设让幼儿去电影院看电影的情境，幼儿拿着“票”对号入座，体验数字和我们生活的密切关系。

2.活动中让幼儿寻找发现的生活中的数字，教师选择的供幼儿观察的各类有数字的图片等，都是他们每天能看到、接触到、用到的物品，他们非常熟悉，又具有一定的经验，所以他们很愿意看和说。通过看和说，能让幼儿感受到数学就在身边，更能激发幼儿的兴趣。通过捕捉生活素材，使幼儿感受到数学源于生活，生活中处处有数学，鼓励幼儿在生活中用一双会发现的眼睛，去不断获得新的经验。

二、利用生活经验——寓于生活——探究生活化

数学知识本身是抽象的，但又是寓于生活、扎根于现实的。数学活动中充分借助孩子已有的生活经验加以理解，能让孩子体会出数学的真正价值和学习数学的无穷乐趣，更有利于增强孩子的数学运用意识。

比如：活动中设计了一个开放式提问：“生活中如果没有数字会怎么样”？幼儿已有自己的经验，如公交车如果没有几路车号码，乘客就不知道乘哪一辆车了；闹钟上如果没有了数字的话，就不知道上班、上学时间了；电视机如果没有频道号码的话，就很难找到要看的电视节目了等等。通过系列活动，使幼儿理解生活离不开数学，数学对于生活有着重要的价值。从而培养幼儿从数学的角度观察生活的意识，提高幼儿以生活经验理解数学的能力。

三、回归生活空间——用于生活——实践生活化

在数学生活化的学习过程中，把所学的知识运用到生活中是学习数学的最终目标，也是学习“有价值”数学的生动体现。

在活动的结束部分，我引导孩子让学习回归生活，在生活中实践，在实践中感知，激发孩子自觉地运用所学知识解决生活中相关的问题，提高他们解决问题的能力。在幼儿产生想和老师通话，想和老师视频后，尝试运用数字和老师打电话、QQ视频聊天等，让孩子们在快乐的师幼互动中感受数字在生活中的运用，将本次活动推向高潮。最后将活动延伸下去，鼓励孩子回去继续寻找生活中的数字，和大家分享更多数字的意义作用。

（江苏省镇江市润州区凤凰家园幼儿园）