谈小学数学的素质教育实践

任丽梅

摘要：在素质教育背景下，数学教学应以提升学生数学素质为目标，从而全面提升学生的个人素质。这就要求教师应立足于教材，大力培养学生的数学素质，数学作为基础学科，对学生发展的重要性，是其它学科无法比拟的。

关键词：小学数学 素质教育 科学精神

一、转变教学观念，以学生为主体

教学活动是由师生共同完成的，师与生之间频繁互动、相辅相成才能提高教学的有效性。作为教师，应明确学生在教学活动中的主体性，学生是知识的承接者，在教学时，应激发学生的学习热情，调动学生的积极性，使学生主动汲取知识，从而提高学生的能力和素质。在教学中，教师应发挥引导功能，给学生一把开启智慧城堡的钥匙，引导学生参与到教学中，体验探索知识的乐趣。教师的主导功能和学生的主体性相结合，才能使学生主动进入学习状态，培养学生学习的兴趣和自学能力，提升学生的综合素质，为日后成材打下坚实的基础。

二、在小学数学素质教育中要注重培养学生的科学精神

学生在数学教育中所面临的已不仅仅是一个个需要设法认知的事实，而更重要的是一个个需要设法解决的问题，即不仅是将学习看作是一个知识的认识过程，更是看作一个科学的探索过程。对教师来说他们关注的将不再仅仅是如何将知识通过自己的观念及恰当的方法演绎出来转化为学生的认识结构，更为关注的是如何将知识合理的组织而转化为学生需要探究的关乎他们生活的问题。将知识的认知掌握看作是问题的解决，科学的方法论是科学精神的核心，个体要能在这急剧变革的社会中获得高质量的生存与发展，最重要的就是要改变利用科学探究的态度与方法去认识，去发现，去创造，去改变。教育必须承担培养个体在充分认识科学技术的价值、思想、规范等基础上独立掌握并创造技术能力的使命。尤其是在当前学科教育内容的昔时性和分科性的前提下显的更为重要。利用小学数学对学生进行科学精神的培养，使学生从小养成爱科学好科学的良好习惯。

三、遵循教学规律，提高教学质量

1.坚持以教师为主导、学生为主体，引导学生主动积极的学习。在教学活动中，教师是学习的主导，学生是学习的主体，教和学是辩证统一的。教，不是把现成的数学概念、定律和公式传递给学生，而根据知识的内在结构和学生的学习规律，提供现象和问题，创设思维情境，引导学生主动积极地参与探索。学，不是吞咽现成的数学概念、定律和公式，而是根据教师提供的信息，全身心地投入到听课、讨论、问难、解答、实验操作、练习、总结评价等系列学习活动过程中。

2.坚持面向全体，使每一个学生都在原有的基础上得到发展。义务教育是全民素质教育，素质教育是面向全体的教育。为了使每个学生在原有的基础上都得到发展，在数学教学中，教师首先要确立基本的学习水平标准，以构成学习目标的第一层次，使绝大多数学生都能顺利通过标准。在此基础上，提出更高层次的学习水平要求，构成第二层次的目标体系，以满足学有潜力的学生深入学习。

3.坚持“过程化”教学原则。“过程化”一指重视学生参与学习过程，二指重视教学活动的思维过程，三指暴露知识的形成过程。

4.学习数学，记住揭示数学规律的各种结论是必要的，但是不能忽视学生参与探索的过程，要让学生在课堂上有充分的活动空间和思维空间。凡是学生自己能做的，都由学生自己完成；在教师引导下，学生能做的，教师只起引导作用。

5.重視教法、指导学法。在一节课中，究竟采用哪些教学方法，要从有利于实现教学目标，有利于取得较好的教学效果的实际出发。着眼点要放在有利于激发学生的学习兴趣，有利于调动学生参与学习的积极性，有利于学生动脑、动手、动口，多种感官参与学习，有利于学生智能的发展和提高等方面。

四、开拓训练，培养学生创新能力

首先，应为学生创设训练的平台，培养学生创新能力。在讲授知识时，应为学生留有充足的训练时间，在训练的过程中，使知识得到巩固和升华，让学生的思维得到拓展，培养创新的能力。如在讲授《角的初步认识》一节时，在教学生如何画角时，可以先让学生自己动手画角，学生可能会想到各种不同的画角方法，教师在对这些方法进行汇总之后，再对各类方法的正确性进行评价，而后指导学生正确的画角方法，这样不但培养了学生积极思考、自主学习的能力，还有助于学生对知识的理解。

其次，为学生安排开放性习题的练习，提升学生创新能力。开放性习题往往对多个知识点进行综合练习，具有一定的挑战性，在授课结束后，安排一些开放性的习题，能够有效调动学生学习的积极性，锻炼学生将各个知识点结合运用的能力和创新能力。

总之，数学教学不应成为静态的数学活动结果的教学，而应成为动态的数学活动（思维活动）过程的教学。通过数学方法的研究，不仅有助于教师提高驾驭教材的能力，而且能使教师形成正确的教学指导思想与观念，采用科学的教学方法。

参考文献：

＼[1＼]樊敏华.小学数学素质教育的基本途径＼[J＼].科学大众，2007，（10）：11.