农村教师工作压力与压力反应的关系研究——以农村小学教师为例

黄曼娜，方浩帆

（肇庆学院教育科学学院,广东肇庆 526061）

农村教师工作压力与压力反应的关系研究
——以农村小学教师为例

黄曼娜，方浩帆

（肇庆学院教育科学学院,广东肇庆 526061）

为了解农村教师工作压力与压力反应的现状及其关系，采用问卷调查法对170名农村小学教师进行调查。结果表明：农村小学教师的工作压力和压力反应较大；农村小学教师工作压力的工作特征与身心特征因子存在显著的性别差异，农村小学教师工作压力的生理反应因子存在显著的学历差异；农村小学教师工作压力与压力反应之间相关极其显著，工作压力对压力反应具有正向预测作用。

农村小学教师；工作压力；压力反应；关系

一、问题提出

研究表明，农村地区教师的工作压力感较高，多方面的工作压力对教师的身体健康状况、心理与精神状态、工作态度、日常生活均有一定程度的影响，同时高工作压力所带来的不满情绪也在严重威胁着教师对职业的认同度[1]；过大的职业压力会使中小学教师产生不健康心理，出现情绪不稳定、消极行为增加等不良现象，进而导致中小学生产生师源性的心理问题[2]。由此可见，中小学教师工作压力的状况及其反应直接影响成长中的中小学生的心理健康状况[3][4]。了解中小学教师工作压力现状，揭示其程度及特点，以便有的放矢地实施调适辅导具有重要意义[5]。同时，由工作压力带来的反应也在不同程度地影响着人的身心状态。当应激源作用时，个体所产生的非特异性的表现称作压力反应。压力反应通常包括生理反应、认知反应、情绪反应和行为反应，并构成内在的相互作用[6]。提升心理资本有助于减轻工作压力造成的压力反应，并提高工作满意度[7]；工作压力反应的生理反应和心理反应以及情绪劳动的表层扮演对护士工作满意度有负面影响[8]。目前，国内外关于农村小学教师工作压力现状的调查研究较少[9]，尤其是对于农村小学教师工作压力与压力反应关系的调查研究更是寥寥无几。为此，本研究采用问卷调查法探讨农村小学教师工作压力与压力反应的现状及其关系。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

本研究选取广东省湛江市和肇庆市4个农村小学教师培训班上的185名学员作为调查对象，共回收有效问卷170份，有效回收率为91.89%。回收的有效问卷的被试基本情况如下：（1）性别：男46人、女124人；（2）教龄：5年以下24人，6～9年40人，10年以上106人；（3）任教年级：一年级11人，二年级7人，三年级20人，四年级12人，五年级40人，六年级80人；（4）婚姻状况：已婚138人，未婚32人；（5）有无小孩：有小孩的教师121人，无小孩的教师49人；（6）学历：大专134人，本科36人；（7）职务：年级组长44人，班主任69人，科任教师57人。

（二）研究工具

1.中小学教师工作压力问卷

本研究采用石林等人编制的“中小学教师职业压力源量表”[10]，主要有教育教学改革、学生问题、学校管理、工作特征、职业发展、身心特征、家庭问题和社会问题等8个维度，36个条目；问卷各维度Cronbachα系数在0.569-0.901之间，每个项目从“没有压力”到“压力很大”按1-5级评定。

2.工作压力反应量表

本研究采用石林等人编制的“中小学教师工作压力反应量表”[10]，主要包括生理反应、心理反应和行为反应3个维度，17个条目；问卷各维度的系数Cronbachα在0.569-0.901之间，每个项目从“没有（压力反应）”到“（压力反应）很大”按1-5级评定。

本研究采用SPSS21.0统计软件对调查结果进行分析。

三、研究结果

（一）农村小学教师工作压力与压力反应的现状

1.农村小学教师工作压力的总体情况

结果表明，农村小学教师工作压力的平均分为3.13（标准差为0.61），最大值为4.36分，最小值为1.50分；来自社会的压力最大（均值为3.77分、标准差为0.86），排在第二至第八位的因素分别是：来自学生的压力（均值为3.34分、标准差为0.80），来自职业发展的压力（均值为3.16分、标准差为0.85），来自工作特征的压力（均值为3.09分、标准差为0.79），来自学校管理的压力（均值为3.00分、标准差为0.69），来自教育教学改革的压力（均值为2.97分、标准差为1.03），来自身心特征的压力（均值为2.94分、标准差为1.17），来自家庭的压力（均值为2.90分、标准差为0.636）。农村小学教师的工作压力普遍较高，25.16%的小学教师有较大或很大的工作压力。

2.农村小学教师工作压力反应的总体情况

结果表明，农村小学教师工作压力反应的平均分为2.82（标准差为0.70），最大值为4.61分，最小值为1.13分；行为反应最大（均值为2.85分、标准差为0.74），生理反应次之（均值为2.83分、标准差为0.76），心理反应居第三（均值为2.78分、标准差为0.82）。农村小学教师的工作压力反应偏高，26.34%的小学教师有较大或很大的工作压力反应。

（二）农村小学教师工作压力与压力反应的差异检验

1.农村小学教师工作压力的差异检验

结果表明：第一，农村小学教师工作压力总体不存在显著性别差异，但不同性别教师在工作特征(t=-2.059,p<0.05)与身心特征(t=-2.501,p<0.05)上的差异显著；其中，女教师受到来自工作特征与身心特征的压力均显著高于男教师。第二，农村小学教师工作压力总体及各因子在教龄、任教年级、学历、婚姻状况等方面不存在显著差异。

2.农村小学教师工作压力反应的差异检验

结果表明：第一，农村小学教师工作压力反应总体及各因子不存在显著性别差异，但女教师的工作压力反应均高于男教师。第二，农村小学教师工作压力反应总体及各因子在教龄、任教年级、婚姻状况等方面不存在显著差异。第三，农村小学教师工作压力反应总体不存在显著的学历差异，但本科学历教师的工作压力反应总体高于专科学历教师；农村小学教师工作压力生理反应因子(t=-2.0528, p<0.05)存在显著的学历差异，本科学历教师的工作压力反应显著高于专科学历教师。

（三）农村小学教师工作压力与压力反应的关系

1.农村小学教师工作压力与压力反应的相关分析

对农村小学教师工作压力与压力反应进行Pearson相关性分析，结果如表1所示：农村小学教师工作压力总体与压力反应总体之间呈极其显著的正相关关系（相关系数为0.608，p<0.001），各个因子均呈极其显著的正相关关系。

表1 农村小学教师工作压力与压力反应的相关分析

2.农村小学教师工作压力与压力反应的回归分析

为进一步探讨农村小学教师工作压力与压力反应之间的内在关系，以工作压力为自变量、压力反应为因变量进行回归分析，得到R=0.688、R2= 0.473，调整后R方为0.463，说明工作压力与压力反应存在线性关系，并且拟合良好。表2结果显示，工作压力总体及工作特征压力、家庭压力、身心特征压力等因子可以正向预测压力反应，表明农村小学教师的压力反应随着工作压力的增加而增加。

表2 农村小学教师工作压力对工作压力反应的逐步回归分析

四、分析与讨论

（一）农村小学教师工作压力与压力反应的现状分析

本研究表明，农村小学教师工作压力较大，25.16%的小学教师有较大或很大的工作压力。这可能的原因是农村小学教师社会地位不高、收入偏低、人际交往圈子较狭窄，导致社会压力大；面对基础较差、不用功、难管教的小学生，产生压力；新课改对教师提出的新要求还没有完全被农村小学教师接受和适应[11]，加之进修、培训机会较少，各种检查评比较多，导致职业发展、工作特征、学校管理、教育教学改革等压力。廖传景、张进辅等人的研究认为，近三成的农村小学教师感受到严重的工作压力，需要引起各方的充分关注[12]，本研究结果与上述研究结果基本相同。本研究还表明，农村小学教师工作压力反应偏高，这些工作压力反应与农村小学教师的实际处境相符，这一结果提示各级教育主管部门要关心农村小学教师，采取相应措施减少其压力反应。

（二）农村小学教师工作压力与压力反应的差异检验分析

本研究表明：第一，农村小学教师工作压力总体不存在显著性别差异，这一结果与廖传景、彭小虎等人的研究结果相同。社会进步使人们对男女教师的期望值趋于一致，他们受到的压力基本相同。但不同性别教师在工作特征与身心特征上的差异显著，其中，女教师受到来自工作特征与身心特征的压力均显著高于男教师，与王沛、张国礼等人的研究结果一致[13-14]。这一结果提示教育主管部门：在日常管理与绩效考核过程中，要注重农村小学女教师的压力管理，充分调动广大女教师的积极性。第二，农村小学教师工作压力总体及各因子在教龄、任教年级、学历、婚姻状况等方面不存在显著差异。这一结果与以往的研究不尽相同，原因可能与调查对象主要为农村小学教师有关。根据上述研究结果，建议教育主管部门努力改善农村小学的办学条件，不分教龄、任教年级、学历和婚姻状况，努力提高农村小学教师的业务水平，培养其积极心理品质，提高其压力管理能力。第三，本科学历的农村小学教师的生理反应显著高于专科学历的农村小学教师。这一结果提示教育主管部门和学校更需要关注本科学历农村小学教师。

（三）农村小学教师工作压力与压力反应的关系分析

本研究表明，农村小学教师工作压力总体与压力反应总体之间呈极其显著的正相关关系（相关系数为0.608，p<0.001），各个因子均呈极其显著的正相关关系。农村小学教师工作压力总体及工作特征压力、家庭压力、身心特征压力等因子可以正向预测压力反应，表明农村小学教师的压力反应随着工作压力的增加而有所增大。说明要减少农村小学教师的压力反应，其根本在于减轻他们的工作压力。提示教育主管部门要关心农村小学教师的职业发展，增加教育培训力度；减少各种检查评比，给与充足的学习、备课、批改作业的时间。

四、结论

1.农村小学教师的工作压力和压力反应较大；

2.农村小学教师工作压力的工作特征与身心特征因子存在显著的性别差异，农村小学教师工作压力的生理反应因子存在显著的学历差异；

3.农村小学教师工作压力与压力反应之间相关极其显著；

4.工作压力对压力反应具有正向预测作用。

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The Relationship betweenWork Pressure and Reaction among Rural Teachers: taking rural primary school teachers as an example

HUANG Manna,FANG Haofan

(College of Education Sciences,Zhaoqing University,Zhaoqing,Guangdong 526061,China)

ract:This study aims to understand the relationship between work pressure and their reaction among rural teachers.A survey was conducted to 170 rural primary teachers.The results indicated that their scores in work pressure and reaction are larger than the average.There are significant difference between male and female teachers in the factors,namely,work characteristic and psychophysical characteristics.There is a significant difference in physiological reaction between teachers of different education levels.The relationship between work pressure and their reaction is significant and the former is a predictor of the latter.

ords:rural primary teachers;working pressure;reaction;relationship

B884.3

A

1009-8445（2017）01-0070-04

（责任编辑：杨怀玫）

2016-09-26

教育部人文社会科学研究一般项目（12YJA190025）

黄曼娜（1964-），女，广东深圳人，肇庆学院教育科学学院副教授。