小学语文古诗词教学现状及策略研究

雷丽霞

摘 要：古诗词是我国古代文学的精华部分，也是当前小学语文教学中的重点内容，但是由于这些诗词非常凝练，包含的感情非常丰富，对于生活阅历较浅的小学生来说理解比较困难，也给教师的教学带来较大的困难。教师要善于采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们感受到古诗词之美，从而使学生乐于、善于学习诗词，提高他们的语文素养。

关键词：小学语文；古诗词教学；现状；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0219-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.138

古诗词教学是当前小学语文教学中的重要组成部分，加强对古诗词的教学不但是新课程教学目标的要求，更是丰富学生阅读内容，强化学生语文能力，提升学生综合素质的要求，所以教师在教学中应当多角度地进行教学。

一、小学语文古诗词教学现状

（一）学生对古诗词缺乏学习兴趣

与普通课文不同，古诗词的语言非常凝练，短短几个字便能描述出一副宏大的画面以及作者丰富的情感，这不但需要学生拥有较强的语文阅读能力，更需要学生有一定的人生阅历，这对于小学生来说比较困难。另外，教材中规定了很多要求背诵的古诗词，这种硬性的规定在很大程度上给学生带来了较大的压力，使很多学生不愿意学习古诗词，所以学生自身对古诗词很难产生学习兴趣。

（二）讲解过于功利化

很多教师为了让学生在考试中获得更高的分数，在教学内容的设置上更多的是根据考试的考点进行古诗词的字、词、句的讲解，以及诗词的背诵，忽视了对诗词整体的理解和感悟，导致很多学生虽然已经知道诗词中每个字词的含义，也能够背诵下来诗词，却无法真正地理解诗词所描绘的内容，更无法与作者产生共鸣，这也就失去了学习古诗词的真正意义。

二、小学语文古诗词教学策略

（一）激发学生学习诗词的兴趣

教师可以从两个方面入手激发学生的学习兴趣。首先是根据诗词内容设置一定的教学情景，让学生从情境入手更好地理解教学内容，减少对古诗词学习的抵触心理。例如，在学习到《七步诗》的时候，教师可以给学生讲解曹丕如何想要除掉曹植，曹植又如何在七步之内作出《七步诗》唤起曹丕的惭愧和手足之情逃过一劫的故事，这个故事本身就具有很强的故事性，而且学生自身就有亲人，教师可以用同理心的方式让学生更好地理解曹植当时的悲伤和痛苦，这种通过构建情境再进行教学的模式极大地提升了学生的学习兴趣，也降低了整体的教学难度。需要注意的是，老师不能滥用情景构建，避免生搬硬套，这样会使得整个课堂更加生硬、违和。其次是通过刺激学生探究的方式来激发学生的学习兴趣，同样是教学《七步诗》这一课，教师可以在开始上课前问学生：“你们有没有听过才高八斗这个成语呢？”学生都表示听过，这时候教师可以再问学生这个成语的来历是什么，当学生们表示不知道其来历的时候，教师便可以将“天下有才一石，曹子建独占八斗”这个故事讲给学生们听，在听过故事后学生们很容易就对曹植产生好奇，这时教师再把《七步诗》的情景故事讲给学生听，学生便在对曹植的“才高八斗”有一定直观了解的同时，更容易地进入到教师构建的情景之中。另外，教师还可以在讲解之前问学生几个问题，例如：豆在釜中泣这句诗中，豆是指什么，釜又是指什么，学生带着问题去读诗、听老师的讲解，能够让学生更专注于学习之中，从而提升学生的学习兴趣。这两个方法可以单独使用，也可以综合运用，但无论如何使用都需要注意方法的恰当性和灵活性。

（二）淡化功利，感受古诗词之美

古诗词本身就是美的，所以教师在授课中应当恰当地分配字詞讲解和诗词美育之间的比例，让学生更多地感受古诗词之美。对此教师可以从两个角度来进行教学：首先是加强朗读，感受诗词的韵律之美，古诗词本身就具有很强的韵律美，大多数诗词读起来朗朗上口，韵味犹长，这种韵律美需要学生多加朗读才能更好地体会到，因此教师可以引导学生多朗读、会朗读，更好地体会诗词中的情感。例如，在教学《示儿》这一课的时候，教师可以初步给学生划分节奏：“死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。”这是基本的节奏划分，这首诗是作者陆游在临终之前给儿子的遗言，表达了陆游一生的渴望与满腔的悲愤，所以在读的时候应当把握好作者的情感变化，前两句词调沉重，语速缓慢，第三句是一个承转，语调可以舒缓一些，最后一句是父亲最后的嘱托，所以语调可以慎重、叮咛之感为主，整个诗词的承转启合都在这朗读之中尽显，韵律之美也展露无遗。其次是加强想象，感受画面之美，古诗词中有很多描绘了不同的景色，有苍茫的大漠，有波光粼粼的湖水，有孤傲的梅花，也有华丽的牡丹，这些都是具有很强美感的，要想体会这些美景，将文字化为景色需要学生发挥其想象力，感受其中的画面美。例如，在学习到《村居》的时候，学生便可以从诗词中看到在一个青草刚刚发芽的二月天里，黄莺飞来飞去，初绿的柳枝在风中随风摆动，孩子因为早早放学感到非常高兴，趁着这大好的东风放起了风筝的景象，这个景象很简单，却又充满了美好，诗中早放学的孩子更是能够引起学生的同理心，让学生更好地感受其中的美景。另外需要注意的是，淡化功利并非指完全不用讲解字词，只是更好地把握功利与美育之间的平衡。

（三）拓展延伸，提高学生的自学能力

经过中国几千年的发展，积累下的优秀诗词十分丰富，而且不同年代、不同作者都有着不同的特点和风格，在学到某个风格的诗词的时候，教师可以拓展阅读同年代或者同风格作者的诗词，让学生更好地学习古诗词。对此，老师可以从课前搜集、课中交流和课后延伸三个角度进行，课前要求学生进行预习，让学生根据自己的理解寻找同类诗词；课中加强交流，深化对诗词的理解，帮助学生积累相应的字词知识；课后加强延伸，让学生带着问题寻找更多的资料，这就要求教师将课尾化为问号，而不是句号。

三、结语

总而言之，古诗词是小学语文教学中的重点，更是难点，教师要想更好地教学，就需要从提高学生学习兴趣、感受诗词之美和拓展延伸三个方面入手，寓教于乐，突破教学难点，使学生乐于、善于学习诗词，爱上古诗词，从而丰富文化积累。

参考文献：

[1] 王春辉.浅析小学语文古诗词教学策略[J].中国校外教育，2015 （12）：135.

[2] 张敏.浅谈小学古诗词教学的审美体验策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（3）：76-77.