浅谈小学语文小班化教学的有效性

邓建恩

摘 要：随着社会经济、城市化及教育事业的不断发展，传统的满堂式教学模式已经无法满足社会对综合型和应用型人才培养需求，而小班化教学模式恰好能够解决满堂式教学模式存在的问题，能够有效提高教学质量及效率。小学语文作为小学教学的基础内容及重点内容，理应实现小班化教学模式，以促进小学生个性化发展的同时，提高小学语文教学质量及效率。

关键词：小班化；小学语文；有效性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0218-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.137

小学语文作为小学教育体系中的重要教学内容，其教学质量及效率对整个小学教育教学质量的提高都有着重大作用和意义，已经引来很多人士的关注与重视，尤其是小学语文老师们的关注与重视。为提高小学语文教学质量及效率，很多小学语文老师不断对小学语文教学模式进行完善与创新，小学语文小班化教学是一种比较新型的小学语文教学模式，有效提高了小学语文教学质量，理应在小学语文教育教学中得到广泛应用。对此，本文作者基于自己对小班化教学的了解，对小学语文小班化教学的有效性进行了详细分析。

一、教师要积极樹立起正确的小班化教学理念

第一，教师要深刻理解小班化教学是新课改背景下的一种重要教学模式，不但能够为小学语文带来新的契机，促进小学 语文教育教学质量的提高，还能够实现小学生语文学习个性化发展。第二，小学语文教师要转变传统的满堂式教学理念，将满堂式教学模式转变成小班化教学模式，以实现对小学生语文学习能力、应用能力的具体化培养。第三，教师不但要树立正确的小班化教学理念，还要将正确的小班化教学理念应用到小学语文教学方式、小学语文教学活动和小学语文教学结果评价中，以实现小学语文小班化教学的全面实施，进而提高小学语文教学质量。

例如，在小学一年级语文教学过程中，因多数教学内容都是识字部分，很多重要性词汇及拼音学习技巧在满堂式教学模式是无法取得很好的教学效果的，因为学生多的原因，很多学生存在的学习问题都不能全面得到解决，进而影响识字教学效果及质量，故需要进行小班化教学，以实现学生识字学习中各种问题的解决，诸如《四个太阳》《乌鸦喝水》和《司马光》等课文识字学习中的重难点词汇学习问题。

二、通过教学资源的重新整合来提高小班化教学效率

第一，教师在进行对小学语文进行小班化教学时，不要盲目的只进行人数减少化教学，而是在学生人数减少的过程中注意语文小学资源的整合，以实现小班化教学内容、方法的规范化和标准化，进而提高小学语文小班化教学质量及效率。第二，在小学语文小班化教学过程中，教师要对小学语文教材进行教学资源整理，以确定小班化教学的主要内容，并将语文教学重难点内容归纳出来，以实现重难点知识的具有教学，进而加深小学生对重难点语文知识的影响，实现小学生语文学习能力和问题解决能力的提高。第三，进行小班化教学时，教师要先提前根据教材内容，将必须学习的内容找出，并通过计算机网络及互联网等技术找到相关的图片及视频，然后制作成简洁性、代表性和实践性较强的小学语文教学方案，最后加以实施，以提高小学生语文学习兴趣的同时，提高小学语文小班化教学效率。

例如，《丑小鸭》小班化教学过程中，教师要先将《丑小鸭》课文中必须教学的知识内容归纳出来，如学习“丑小鸭”的坚强不息的精神，然后利用网络技术，结合《丑小鸭》教学目标，在计算机等资源平台上搜集关于“丑小鸭”的图片、视频和故事等，并制作成一个短而精炼的教学方案，该方案可以是PPT、动画视频，也可以直接是一个故事演绎活动，之后带领学生去了解课文中的“丑小鸭”让小学生学习到“丑小鸭”的精神，最后实现小学语文小班化教学效率提高的目的。

三、积极变革小班化教学方式

目前很多小班化教学都只是将学生分成若干个小班级（一般1～10个人），然后机械性的进行知识教学，这虽然在一定程度上提高了小学生的语文学习注意力、兴趣及积极主动性，但长时间这样容易使学生产生厌烦情绪，不利于小学生语文学习能力及成绩的提高，所以教师在小班化教学过程中一定要对教学方式进行改革[3]。具体改革措施如下：第一，教师要意识到自己在教学中是处于主导的地位，而不是主体地位，小学生才是教学的主体，教师要尊重小学生的主体地位，这要求教师要将更为充足的课堂时间留给小学生自己动脑、思考和学习的时间，以提高小学的语文应用能力；第二，教师要持以公平、公正的态度对待每一位小学生，让小学生在一个既和谐，又平等和民主的课堂气氛下进行语文学习，以激发小学生语文学习积极主动性；第三，教师要加强于小学生之间的交流，并通过多种方法调动学生的语文学习活跃性，如通过小组合作的方式来加强学生之间的交流，让学生在合作学习过程中感受团队合作的力量，使每位学生都有收获；第四，要积极组织班级活动和课堂活动，活动过程中要特别注意语文知识与生活的联系，并在活动中培养学生的人文性、语文素养和语文情感，以实现小学生语文学习能力及应用能力的提高。

例如，《陶罐和铁罐》教学过程中，教师就可以带领小学生去卖陶罐和铁罐的市场上观察两者的不同，如果条件允许的情况下还可以带领小学生到陶罐制作地，观察陶罐的制作过程，让小学生更加了解陶罐。

四、结语

综上所述，小班化教学作为新课改背景下最具有影响力的教学模式，已经在各教学领域得到了广泛应用，小学语文作为最基础的教学内容，也实现了小班教学模式。在小学语文教育教学中实现小班语文教学模式，不但能够实现对小学生语文学习个性化培养，还能够提高小学语文教育教学质量及效率，所以提高小学语文小班化教学有效性是十分必要和重要的。对此，上文分别中小班化教学理念树立、教学资源整合、教学方式改革和班级活动组织四方面，详细分析提高小学语文小班化教学有效性的对策。

参考文献：

[1] 李丽娟.浅谈小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2015（3）：72-73.

[2] 郝俊格.浅谈新课程背景下如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2015（23）：137.