以信息技术为载体的初中数学探究式教学研究

黄翠兰

摘 要：在新课改的推进下，探究式教学方法受到大力推崇，特别是以信息技术为载体能够将初中数学知识点加以整合，方便学生理解和掌握。本文将从探究式教学和信息技术的理念和特性入手，研究以信息技术为载体的初中数学探究式教学的实践应用。

关键词：探究式教学；信息技术；初中；数学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.099

随着信息技术的发展，以多媒体为代表的载体在探究式教学活动中起到了越来越重要的作用，逐渐改变了传统的教学模式。本文将研究在初中数学教学中，以信息技术为载体的探究式教学方式。

一、信息技术为载体的探究式教学的理论基础

（一）探究式教学的特点

相较于传统的被动式教学，探究式教学有以下几方面的特点：第一为出发点。前者的出发点是老师已知的知识，后者的出发点是学生未知的知识；前者是学生从老师的讲述中获得知识，后者是学生在自主探究中获得知识。第二为获得知识的途径。被动式教学中，学生一般依靠教材和辅导书获得知识内容，知识来源的途径非常单一；探究式教学中，学生获得知识的渠道有多种多样，以网络和书本为主，并且学生在探究的过程中，可以获得许多相关的知识。

（二）信息技术与探究式教学的相容性

探究式教学让学生围绕一个目标，通过总结已有的知识和查询未知的知识，需要学生在课堂上充满活力与自主；信息技术给学生带来丰富的知识来源、广阔的交流空间和高技术的教学手段，丰富多彩的信息传递方式积极响应了探究式教学的要求，并且学生本身就对信息技术尤其是网络非常有兴趣。两者都强调学习的自主性和学习的探究过程，可以激发学生本身的积极性，不管是目的还是手段都有相容性，两者结合教学相得益彰，能够产生一加一大于二的效果。

二、以信息技术为载体的探究式教学的原则

（一）要肯定学生在课堂上的主动地位

这种思想上的转变需要从教师开始，教师要主动改变自己的教学方法来适应探究式教学的要求，从教学活动中的主动者变成辅助者，在学生的自主学习中起到引导作用，并且要善于利用信息技术手段来提高学生自主探究的兴趣。老师要尊重学生的自由化思维，鼓励学生的自主探究，把教学权力下放，同时掌控课堂的节奏。

（二）合理设立探究的目标

这个目标是课堂内容的线索，学生以完成这个目标为目的开展探究学习，不至于跑偏。探究目标要与教材相结合，一组教学内容中可以设立多个目标，全面激发学生的兴趣，提高学生解决问题的能力。信息技术可以帮助学生了解数学与生活的关系，比如学习“轴对称图形”时，给学生提供一个探究目标“寻找世界上著名的轴对称图形的艺术品并展示”，学生在加深轴对称的定义认识时，还根据那些优美的工艺品和建筑欣赏了它的艺术性，了解轴对称与生活的关系。

（三）强调交流与合作的重要性

传统的教学方式注重老师讲课，忽视了学生与老师、学生与学生的交流。初中数学要求提高学生的观察能力，信息技术可以加强学生的交流能力，在对数学课程的交流中，学生可以更全面的认识问题解决，激发学生的灵感。

三、以信息技术为载体的初中数学探究式教学的实施对策

信息技术与探究式教学相结合，可以从下面几方面来实施初中数学教学：

（一）过程提问

过程应用是使学生在学习数学教材的过程中，主动完成对数学知识的探究过程。要加强学生对新学知识的记忆，最好的方法是用提问的方式让学生自主思考。传统教学中，学生在听到一个知识点时，可能会因为一时之间无法掌握而产生畏难逃避的心理。老师应该了解学生的这种心理，先利用多媒体的视频、图像引起学生的兴趣，然后提出要讲解的知识引发学生的讨论，让学生自主掌握知识点。

（二）动态教学方法

教材里的知识点太过于枯燥生硬，学习数学图形变化等方面的知识时静态的教材限制了学生的思考能力。老师可以使用信息技术把教材中的知识点用动态形式展现出来，比如学习《点和圆相关的位置关系》时，老师可以制作课件，把点、直线和圆的位置关系进行动态演示，从动态变化中帮助学生理解直径、半径和圆的关系，既丰富了课堂内容，调动了学生的兴趣，还帮助学生理解和消化知识点。

（三）作业训练

传统的作业和练习通过纸张的形式出现，收发作业复杂、携带不便并且浪费资源，老师可以利用信息技术让学生做作业练习。比如在练习几何题时，学生在Office软件上做题，不仅练习了传统的做题方式，还加强了信息技术的学习。另一方面，信息技术交流起来方便。思想的交流有利于思想的提高，合作交流是提升学生水平的重要手段。学生利用信息技术加强交流，充分实现互动，一些不方便口述或者写作的教学内容，通过信息技术方便信息传递。

（四）实践性探究式教学

在以前的教学中，初中数学都是在课堂上完成教学活动的，很难有机会把教学活动和社会实践相结合。数学有些元素、公式比较抽象，与现实生活的结合性不高，学生在学习中常常产生学这些内容没用的想法。现在，信息技术的发展可以加强探究式教學活动的实践应用，比如学习成本、价格与利润之间的关系时，老师可以安排学生调查餐厅的菜单的价格，利用教学软件统计和分析后，加深学生对三者的理解，帮助学生制定出能产生最大利润的菜单价格。学习三角形的稳定性时，学生可以调查身边利用该特性的事物，加深数学与生活的联系。实践性的探究式教学不仅可以加深学生的学习，还可以锻炼他们的实践能力。

综上所述，以信息技术为载体的探究式教学方法已经成了初中数学教学的趋势，信息技术和探究式教学要求的过程探索激发学生学习的积极性，锻炼学生的实践能力。在今后的教学活动中，初中数学老师应该提高自身的素质，应用信息技术来完成探究式教学。

参考文献：

[1] 张丽华.初中数学教学中如何运用信息技术促进学生探究能力的培养[J].中国教育技术装备，2015（5）：118-119.

[2] 李兵.浅谈信息技术在初中数学教学中的运用[J].理科考试研究，2013（24）：18.