语文教学如何培养学生的创新能力

何其红

摘 要：培养学生的创新意识是新时期素质教育的基本要求，也是教学改革的出发点和归宿。在语文教学中要培养学生的创新能力，教师就要努力创设民主的课堂，做到精讲巧练，通过小组讨论，鼓励学生大胆想象，勇于创新。

关键词：创新能力；课改；基石

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.064

创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育要发展离不开改革，教育改革的核心是培养人才，人才的价值在于创造，创造源于创新，新时代赖以生存的基础就是不断创新，而创新的源泉就是人的创造性。基于此，就要求我们在教学过程中一定要注意学生创新能力的培养。那么，如何在课堂教学中培养学生创新能力呢？我认为如下几点非常重要。

一、民主课堂，培养创新能力的土壤

发挥创新能力的主要条件是课堂应有民主的气氛。在课堂教学中，在教师引导下，应该让学生思考、讨论，再思考、再讨论，引导学生通过自己思考不但知其然，而且知其所以然。发扬课堂民主的前提是充分尊重学生的个性，给学生以充分的赞扬。如果摆不正师生关系，对学生没有深厚的感情，也就不可能充分实行民主教学，更不可能发扬学生的个性，发挥学生的主观能动性，使学生敢想、敢说、敢干。如：我在分析古诗《天净沙·秋思》的诗句时，采用了新的教学方式。对诗句“古道西风瘦马”如何理解，改变了传统的教学方式，我让学生自己思考提出个人独特的见解。有的同学说：“西风指秋风有萧条凄清之意”，有的同学说：“瘦马是马长年行走，饥饿疲劳所至，马亦如此，从而体现了人的悲凉境遇。”学生们回答非常踊跃，使课堂气氛相当活跃。我肯定了学生们的回答，并对回答不全面的同学加以指正，这样学生们学习的积极性提高了，也使课堂教学收到了意想不到的效果。学生分析问题、解决问题的能力提高了，学生的创新能力也随之得到了培养。

二、阅读教学，培养创新能力的阵地

文章是社会生活和作者创造性思维活动的产物，因此阅读教学内容中含有大量的思维能力和创造能力的培养因素，如能积极挖掘系统组合，将极大地弥补阅读教学长期以来形成的重灌输、轻启发，重接受、轻发现的致命缺陷，并在增强阅读教学造血功能与发展活力的同时，极大促进学生创造力的发展和语文素养的提高。

阅读教学要运用多种方式培养学生学习的主动性和创造精神。如何才能使学生在阅读中生动、活泼、主动地开动脑筋学习呢？那就是对学生的课堂表现要多肯定、多鼓励、多引导。对学生的答案多说：“是”少说“不”，甚至不说“不对”。如果学生有出格之举，甚至提出相反意见，也应给以鼓励，并予以引导性评价，使之成为健康上进之启蒙。

如我在教《陈太丘与友期》这篇文章时，让学生边读边欣赏，然后说说自己对文中人物的看法。有的同学说：“我觉得，陈太丘是一个言而有信的人。”我及时给予了表扬。有的同学说：“友人是一个知错就改的人。”我及时给予了肯定。有的同学说：“陈太丘应该等友人，他太不守信用。”有的同学同意他的意见，但大多数同学持反对意见，我首先认同这个同学守信用的观点，然后再让同学们看书，联系上下文体会，结果统一了认识，我继续补充说：“一个人办事要坚持原则，要讲诚信，为人要方正，否则会失去朋友，失去友谊。”

我觉得，语文阅读课，能真正开动学生的脑筋，并在潜移默化中培养学生的创新精神。

三、精讲巧练，培养学生创新能力的关键

教学目标是教学的主导性成分，是课堂教学的指挥棒。因此，制定教学目标需根据教学大纲、学生实际情况和教材的特点，在综合知识、能力、教育、美育等因素的情况下制定。教学目标力求有深度、有新意，使学生一接触这类目标就产生跃跃欲试的效果。教学目标是“精讲”的关键。在实际教学中的“精讲巧练”，即讲课有新意且有深度，与讲课配套的练习有深度且有学生充分发挥的余地。

如我在讲完小说单元后，我曾让学生当堂作这样一个练习：比较小说中孔乙己、范进两个人物的异同，学生听后，跃跃欲试，觉得新鲜，课堂效果也非常好。学生在短时间内很快概括了两个人物形象的共同点：封建下层知识分子，受封建科举制度的毒害。不同点：孔乙己是一个自命清高，好吃懒做，迂腐善良的人。范进是一个热衷功名的人。这样的教学提高了学生的创新能力，达到了舉一反三、触类旁通的效果。

四、作文教学，培养创新素质的重要途径

作文离不开生活。没有生活，学生就会文之无物，生编滥造，胡乱抄袭，这也是学生作文水平长期得不到提高的原因。这就要求我们紧密联系生活，在作文教学中应紧紧抓住“生活”，培养学生的创新素质。

多阅读，感悟生活。阅读有助于培养学生对生活的感悟能力。作品就是别人笔下的“生活，”细读“生活”，加深对生活的理解对写作有很大的帮助。

多观察，体会生活。生活是写作的源泉。教师应培养学生观察生活的习惯，通过观察生活，可以得知花草树木的四季变化，朝晕夕阴的天气变化，了解复杂多样的社会人生。通过观察能提高学生的创造力。

多思考，想象生活。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”想象的过程同时也是创造的过程。在作文教学中，培养学生的想象力，有利于培养学生独立创新能力。

在训练中，我让学生每天写日记，将自己的观察记录下来，将最美的景物描绘出来。学生写作时往往眼高手低，所以练笔对提高表达能力特别重要。

经过阅读，观察思考、练笔等基础训练，学生们心中储存了一定的生活信息。这时就要对生活进行选择，生活是立体的，“横看成岭侧成峰”，着眼的深度不同，思想深度，就会有很大差异。

五、小组讨论，培养学生创新能力的补充

在课堂教学中，对于一些“模糊性”问题及学生的模糊认识，必须当堂弄清楚，否则，它将成为将来学习的障碍。怎样弄清呢？老师讲清它虽然能达到目的，但有时理解的角度与学生不符，或因小环节不慎，学生还是似懂非懂。针对这样的情况，最好的办法是让学生自己弄懂弄通。学生自己解决的办法之一是通过小组讨论。小组成员在讨论某一问题、达成共识的过程中，既扫清了学习上的障碍，又训练了学生的思维能力，同时又培养了学生的创新能力。

在语文课堂教学实践中，由于注意到了培养学生创新思维的一些因素，学生的学习气氛活跃了，学习效果提高了，在一些情况下甚至超出了教学目标要求的深度和广度。因此，我们一定要解放思想，充分估计学生的能力，鼓励学生大胆想象，勇于创新。

参考文献：

[1] 黄莹.新课改形式下的创新能力培养[J].语文学刊，2009（2）：21-22.

[2] 林春玲.语文教学中学生的创新能力培养[J].现代教育科学（小学教师），2009（4）：57.