新课改下“情境—问题”模式在高中数学教学中的运用

王英志

摘 要：高中数学以其内容复杂、凌乱繁多及点多面广的特性，至使高中数学教学出现学生难学、教师难教的情况。因此，如何在高中数学中合理及科学有效地提高教学质量，成为众多教育工作者探讨的重要话题。随着我国教育事业改革的不断深入，新型的教学方法得以速度发展；“情境—问题”模式教学是在新课改背景下产生的一种新型教学理念，其通过巧设数学问题为载体，以突出课堂教学的核心内容与思维方式，有利于提高学生的学习效果及教学效率

关键词：“情境—问题”模式；教学课堂；高中数学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.038

“情境—问题”模式教学是指创建课堂良好的学习情境，以学生内部知识经验为出发点，提出新的外部问题，在解决外部问题过程中学习新知识点，最后将学习的内容加以应用的一种课堂教学方法。高中生较初中生年龄相对大一些，其思考问题时逻辑性更强，且思维更具独立性也更为活跃，对遇到的问题多希望能自主解决，有着超强的求识欲望。因而，众多教育学专家认为，数学教学要有机结合学生现实生活中常遇到的实际性问题，并以学生已掌握的数学知识为出发点，设立具有趣味性的问题，在良好教学情境中解决问题，并加以延伸应用，进而增强其学习自主性以提高学习效率。

一、“情境—问题”模式的教学理念

“情境—问题”模式的教学理念从教学的角度来讲，就是教师将课堂教学情境及教学内容进行自主设计，形成了创建数学课堂教学情境、设立问题、解决问题、教学应用四个环节。教师在设计“情境—问题”模式教学时，应根据学生现有的知识经验和实际情况，针对高中生特有的心理特征，创建良好的教学情境并巧设数学问题，且设立的数学问题与学生以往所学数学知识存在某种内在联系，进而引导学生对新知识点进行探索，学生在探索解决问题方法的过程中学习新知识，并对课堂教学的新知识点加以延伸应用，强化了学生对所学知识学以致用的能力。

二、“情境—问题”模式在高中数学教学中应用的方式方法

（一）教学情境的创建

在高中数学教学中，良好的教学情境是引导学生在课堂中积极参与教学互动的前提条件。以往的教学实践表明，教学情境实施效果的好与坏将直接影响学生学习的积极性，好的教学情境常常能引发学生较高的学习热情；因而教学情境在设计时应充分考虑学生对数学知识的掌握情况，并把握学生的心理特征，利用其感兴趣及熟知的事情，以调动学生学习的热情，进而达到提高教学效率的目的。

（二）巧设数学问题

在良好的教学情境中提出相应有趣味的教学问题，不仅可引发学生的求知欲望，还可以起到承上启下的作用。在设立数学问题时应注意以下几点：（1）设问要新颖、热门，且要与时俱进，高中生思维相对活跃，对新兴事物较为关注，因而教师在设立教学问题时要充分考虑这一心态，及时从网络、杂志、文摘等各渠道搜寻题材，如足球运动、航母、北斗定位等，结合相关教学内容加以设计。（2）设立问题要兼顾全班多数学生，教学的目标是提高整体学生的数学知识，让每个学生均能得到良好发展；杜绝针对优良学生而设立问题，要为每个学生接受平等教育而设立，同时要关注学生间存在的个体差异。（3）设立问题要以学生思考为主，教师引导为辅，设问时要由浅入深引导学生思考，设问也相应地由简到难，要讓学生体会到成就感，从而引发其求知欲望和学习兴趣。

（三）解决问题

在教师提出相应的问题之后，必须引导学生解决问题。首先，先让学生学会独立思考问题，在此过程中教师可给予适当的引导；然后，组织研讨小组，以组为单位进行内部同学之间的探讨，通过集思广益探索问题的解决方法，在此阶段教师将担任评委角色，对各小组的探讨内容及探索成果给予评定，然后展开小组间的探讨与探索，在互相交流的过程中纠正自己的错误，学习有效的思维方法，掌握问题的解决方法；如均值法、单调法、数形结合法等等；同时还可让学生知晓自身常犯的错误，以便在以后遇见类似情况时能提高警觉。

（四）教学知识的应用

在师生的共同努力下解决问题后，对课堂教学的重点内容加以延伸应用。教学的目的是学以致用，教学知识的延伸应用是为了检验学生对所学知识的掌握程度及强化其学以致用的能力。要看学生是否真正掌握了知识，就需要教师创造环境和条件，对教学中的重点内容列举大量实例，以提高学生的对重点知识点的掌握程度。

三、情境—问题”教学模式的思考

“情境—问题”的教学模式使学生置身于数学活动当中，依靠他们已有的知识经验和认知水平，在教师创立的数学情境中发现问题、提出问题，在自己独立的思考，以及小组讨论和交流的过程中，深刻感受数学，进而提高其数学思维能力和认知水平，完善其认知结构，从而使其更好地掌握数学知识，同时也通过问题的解决，激发其学习兴趣，提高学习数学的热情，在问题的解决过程中收获成功和快乐。

四、结语

综上所述，新课程教学改革对数学教学提出了新的要求，“情境—问题”教学模式具有很强的创新性，通过创建良好课堂教学情境以激发学生学习热情，利用网络资源巧设课堂问题促进学生独立思考，在解决问题的过程中培养学生的思维方式，重视教学知识应用以强化学生学以致用的能力；为教师课堂教学提供了新思路，对提高学生学习效果及教学效率具有积极作用。本文就“情境—问题”教学模式的理念及应用方法进行了详细说明与探讨，以期为从事广大教育工作的教师提供借鉴与参考。

参考文献：

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