如何进行小学语文拓展性阅读教学

戎俊学

摘 要：在小学语文教学中，阅读教学是重点更是难点，拓展阅读对于激发阅读的主动性和积极性，开拓学生的视野，启迪学生的思维，培养学生良好的语文能力有着重要的作用，是阅读教学当中的一个重要组成部分，需要小学语文教师高度重视，全面做好拓展性阅读教学。

关键词：小学语文 拓展阅读 教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.033

语文课程标准要求小学在小学阶段的阅读总量要达到145万字，同时明确规定小学阶段要重视培养学生的探究性阅读和发明性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。那么，如何以阅读教学为基点，引导学生开展有效的拓展阅读，提升小学语文教学效果，促进学生阅读能力的提升？通过长期实践，笔者认为可以从下几个方面入手。

一、激发拓展阅读兴趣，培养阅读习惯

实现有效的拓展阅读，首要解决的问题就是要想方设法激发和培养学生的阅读兴趣，只有培养了浓厚的阅读兴趣，学生才会主动、积极地参与到阅读活动中来，进行有效阅读。怎样才能提高学生对语文阅读的兴趣，语文教师首先要在班内、校内以丰富灵活的阅读活动和榜样引导的力量，让每个学生都能有机会展示自己开展阅读的成果，获得成功体验，让学生切实感受到阅读的功用和魅力，进而激发学生阅读的兴趣。在拓展阅读的时间安排、内容选择、活动组织等方面要尽可能地符合小学生的作息、心理和生理特点，充分了解每一个学生的阅读基础和阅读爱好，区别对待，让小学生产生足够、积极的阅读兴趣，不能单纯地以作业、任务的形式，使学生产生负担，要努力促使每一个学生都能在已有基础上自由、愉悦地阅读。

阅读能力的培养是一个长期的过程，阅读将伴随学生学习、成长的每一天，创设一个良好的阅读氛围，使学生养成良好的阅读习惯，在拓展阅读中至关重要。学校要在校园、教室、图书室悬挂有关读书的宣传标语和宣传画面，定期开放图书室，在走廊或活动区域设置图书区，在班级设置图书角，让学生随时随地都能感受到浓郁的阅读氛围，随时随地都能进行阅读，让阅读真正成为一种自觉、主动的习惯和需求。

二、丰富拓展阅读形式，提高阅读效果

广泛的拓展性阅读是我们顺利进行阅读教学，提高学生语文素养的一条有效途径，是具有积极意义和发展空间的必要措施。语文拓展阅读，应该立足于语文课堂，改变以往单一的阅读教学模式，借助灵活、丰富的拓展阅读形式，其中最重要的举措是实现多样化阅读，切实激发学生阅读的欲望，将学生的阅读由语文延伸到各个学科，由学校延伸到家庭，有课堂延伸到生活。

（一）课内外结合，开展延伸式阅读

在小学语文教材中，有相当一部分课文是从经典著作中节选而来、一部分课文是现当代儿童文学作家撰写的一些贴近儿童情趣、富有时代气息的新作品，为学生学习语言文字提供了很好的范例，这些课文在入编教材时，编者根据教学目标作了不同程度的删节和修改。如何引导学生从课文学习拓展到原著阅读，拓展到作家系列作品阅读，就显得非常有必要了。所以，语文教师要立足于教材，充分挖掘课文的拓展点，将文本的效用发挥到极致。教师可以基于教材，推荐与文本内容相关的其他阅读素材，指导学生展开阅读，通过广泛的阅读来准确把握课文背景、作者基本情况、文章主旨以及作品内涵等。如在学习了《草船借箭》一课之后，学生初步懂得了古典文学中描写人物、语言、事件的方法，就要向学生推荐阅读经典名著《三国演义》原著了，让学生全面感受经典著作的魅力；在学习了《蟋蟀的住宅》之后，就要推荐学生阅读法布尔的《昆虫记》了，让学生通过法布尔描写的一个个区区小虫组成的丰富多彩的昆虫世界，感受观察和写作的魅力。这样，在语文课内引导的基础上，学生产生了一定的阅读兴趣，学会了一定的阅读方法，奠定了一定的阅读基础，在课外时间阅读大量的文学著作就会顺利多了，实现了学生的阅读由课内到课外延伸的有效延伸。

（二）以文本为基点，开展探索式阅读

作家文学作品在入选语文课本的时候，受篇幅、教学目标的限制，不可能将作家的描写方法、语言技巧详尽地展现，学生要全面感受和了解更多的知识，就需要语文教师指导学生从课文文本出发，以课本为中心，以课堂为中心，把学习知识、获取信息的触角向课外延伸，向生活拓宽，进行广泛、深入地探索性阅读，从而训练学生多元化的思維能力和理解能力。例如，在学习《金色的鱼钩》这篇课文时，作者的笔墨中饱含着对老班长的崇敬、难忘和感激之情，但是我们的学生离课文所描写的时代已比较陌生，对于事件发生的背景和人物情感的把握会无从着手。基于此，我们可以事先布置学生阅读一些描写红军长征事迹的书籍，让学生在阅读中把握具体的时代背景，在阅读中把握描写人物的方法，感受革命志士的大无畏精神和高尚的人格魅力，。

（三）立足学生心理特点，开展分享式阅读

阅读需要分享，让学生及时地把阅读的感受和收获分享给同学、老师和家人分享，会促进学生成功体验，激发学生产生持续阅读兴趣。如我利用语文实践活动课、经典诵读比赛、好书推荐、讲故事比赛、演讲比赛、手抄报评比、读书心得交流会、读书笔记评比展览等活动，引领同学们与作品对话，从而调动学生的阅读积极性，进而丰富学生的语言文字知识积累，训练语文思维能力，提高语文学习水平，又可使学生锻炼表达能力，广泛交流和表达思想。

作为语文阅读教学的重要补充方式，拓展阅读能够对学生语文学习起到很好的拓展和补充作用。在学生充分的阅读兴趣基础之上，以延伸阅读、探索阅读、分享阅读等为主要手段的拓展阅读，是语文走向实践，走向生活的必由之路，是全面提升小学生语文整体素养的必需手段。只有我们从根本上重视，通过指导和开展方法灵活、扎实有效的拓展阅读，就可以顺利提高阅读教学效率，促使学生不断提升语文综合素养和能力。

参考文献：

[1] 庄圆.红浅谈小学语文拓展性阅读教学的策略[J].学苑教育，2015（2）：37.

[2] 徐树贤.浅谈小学语文拓展性阅读的教学策略[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（33）：198.