多途径帮助学生积累数学活动经验

刘海媛

【摘要】本文阐述当前初中数学教学中存在的问题，论述了教师在教学中帮助学生积累数学活动经验的几个途径：教学要有合理的目标，教学目标的设定应当遵循明确性、分层性原则，努力实现三维目标；可通过创设有趣的情境、开展数学竞赛以及适时、合理的正面课堂评价提升学生的数学学习兴趣；将教学与飞速发展的科技相结合，做到与时俱进；课后积极对教学过程的亮点与不足进行反思、调整。

【关键词】初中数学 活动经验

积累 途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04A-0115-02

初中是学生思维和心理发展的过渡阶段，学生此时正处于将形象思维逐步转变为逻辑思维的时期。由于数学本身是一门抽象、严谨的学科，而学生的思维发展需要一个循序渐进的过程，对很多学生来说，数学成了一门较难攻克的学科。教师在教学中要积极帮助学生积累数学活动经验，以此达到提升学生学习效率的目的。笔者结合自身教学实践，总结了以下几个帮助学生积累数学活动经验的途径。

一、以科学、合理的教学目标作为初中数学教学的开端

任何行动都需要一个明确的目标作为指导，没有目标的教学活动是盲目的，要帮助学生积累数学活动经验，首先要以科学、合理的教学目标作为基础，并以此指导初中数学课堂教学活动。教师在制定初中数学教学目标时，应从以下几点入手。

（一）目标要明确

教师在进行初中数学教学活动前，要明确本节课要达到何种教学效果，需要学生掌握哪些重难点知识。教师只有做到心中有数，才能制定出合理的教学目标，课堂教学活动才能条理清晰地开展。若教学目标含混不清，不仅教师授课时毫无章法，学生学起来也会更加迷茫，搞不清学习的方向，不知道哪些知识是重中之重。例如，在讲解因式分解时，笔者将教会学生待定系数法作为本节课的教学目标，并结合典型例题来指导学生灵活使用待定系数法，增强学生的知识转换能力和理性分析能力，给学生积累因式分解的经验，如给学生展示例题：分解因式x3-4x2+2x+1。

（二）目标要有层次

任何教学活动的开展都离不开学生这一教学主体，因而不管是教学目标的制定还是教学活动的开展，都要考虑学生的耐受性。教师在制定教学目标时，要兼顾不同层次学生的承受能力，因材制定教学目标，这样才不致使高水平学生觉得太容易，低水平学生觉得太难，中等水平学生的能力得不到提升。

（三）三维目标的执行

三维目标是指知识与技能的提升、过程与方法的总结、情感与价值观的体现。教学不单是为了教会学生知识，还要提升学生的综合实力，将三维目标与学习内容相结合。教学目标并非一成不变，初中数学教学过程中，教师可根据学生对知识的掌握情况，适时调整教学目标，以便教学活动能顺利开展，数学教学效率有效提升。

二、激发初中生学习数学的兴趣

如果学生以兴趣为出发点学习一门课程，那么学生会主动去积累数学活动的经验，希望自己的学习能力得到提高。对数学学习缺乏兴趣的学生，被动地接受教师安排的教学活动，学习没有积极性，甚至产生抵触、厌烦的情绪。既然兴趣对积累学生的数学活动经验、提升初中数学教学效率如此重要，那么教师应努力寻求提升学生数学兴趣的方法。

（一）创设有效的教学情境

数学本身既抽象又枯燥，如果教师能创设新颖的教学情境，将数学与学生熟知的日常生活、常见事物等联系起来，将教学情境当成连接数学知识的桥梁，就能通过情境激发学生探索知识的欲望，使学生处于自主探索的状态，在探索中逐渐发现数学的奥妙，从而养成学习数学的兴趣，积累丰富的数学活动经验。例如在讲解数轴时，教师可以为学生展示清晰的数轴，用各种美丽的图案，如可爱的小白兔、活泼的小猴、结满桃子的桃树、漂亮的花朵等来表示数轴上的元素，从视觉领域调动学生的学习兴趣。

（二）组织数学竞赛活动

初中生热情活泼，喜欢向他人展示自己并具有较强的胜负欲，教师可以将学生这种争强好胜的心理与数学学习有机结合，在课堂上举行数学竞赛：教师将教授的知识进行举一反三，作为数学竞赛题目，对答对题目较多的学生进行适当的奖励。在良好的竞争氛围中，学生学到更多数学知识，获得奖励的学生会更加努力学习，争取一直保持胜利，而没有取得理想成绩的学生也会奋发图强，争取下次竞赛有所突破。

（三）适时激励，提升数学学习兴趣

教师合时宜的激励性语言能使学生充满信心，增强学生学习数学的兴趣。教师在开展数学教学活动时，应适当创造机会，使学生“学有所成”，并在此时对学生的成就予以肯定，发现学生的优点并进行表扬。精神上的鼓励能使学生产生愉悦感，为了获得更大的满足感，学生将会更加努力学习数学。在此必须注意，教师激励性的语言应恰当得体，过度激励则会让学生产生骄傲自满心理，不利于学生以后的数学学习。

三、利用多媒体让学生获得数学活动经验

把多媒体应用于初中数学教学，不但可以拓宽教学资源和教学内容，还能使原本抽象化的数学变得形象具体，方便学生理解学习，帮助学生快速积累数学活动经验。在新课程标准盛行的今天，教师的任务已由传统的传道、授业、解惑，转变为创造条件让学生自主探索、自主求知。教师的主要精力不再是检查、巩固学生对知识的掌握情况，而是提升学生对数学学习的热情和兴趣；教师不再是数学课堂教学的主体，而是课堂活动的组织者，处于辅助地位。多媒体是一种集图、文、声音于一体的教学工具，能够将复杂的数学知识以直觀的形式呈现出来。如教师在教授《圆和圆的位置关系》时，利用多媒体的动画功能，将圆与圆的位置关系在平面上生动地展示出来，学生可直观地探索出不同位置关系的判断方法，这就使得教学难点迎刃而解。再加上教师的侧面引导，不仅能够调动学生学习的热情，而且能大大激活学生的数学思维，促使学生逻辑思维的养成。使用多媒体的过程中，学生的观察能力、分析能力、解决问题的能力都得到了全面提升，积累了大量的数学活动经验。教师在使用多媒体的过程中需注意，不能盲目放大多媒体的作用，要明白多媒体是教学的辅助，要将多媒体与传统教学有机结合才能充分发挥其作用。

四、课后总结与反思

社会的发展与进步离不开不断总结经验教训，同样，初中数学教学效率的提升也离不开教师从教学实践中进行课后反思。反思不仅是一种可贵的品质，也是提升教学效率的一种手段。教师通过反思，总结教学过程中的优势与不足，查缺补漏，使自身教学水平得以提升，也能更好地帮助学生积累数学活动经验，促进教学效率的提高。反思，既要反思课堂教学的闪光点，又要反思课堂教学的弊端。教师对课堂教学中的闪光点，要总结其成功的地方，以便在今后的教学中根据实际情况适时调整，继续发扬优势；对课堂教学的缺陷之处，要总结出不足的原因，并找出相关解决措施，避免以后再犯相同的错误。

综上所述，教师引导学生积累数学活动经验的途径有很多。虽然学习是知识慢慢积累的过程，但在讲究效率的现代社会，如何在有限的课堂时间内能增加学生数学知识量，是每个教师都应思考的问题。教师在提升自身专业能力的同时，应关注如何提升学生学习数学的兴趣，创新教学手段，以提升学生数学综合能力为目标。

（责编 刘小瑗）