趣味教学法在小学数学中的运用

钟富群

【摘要】本文论述了在小学数学教学中开展趣味教学，增强了教学的趣味性，激发学生强烈的求知欲望，提高了学生的课堂参与度，让学生更加积极主动地融入数学课堂，有效提高课堂教学效率。

【关键词】小学数学 趣味教学法

主动学习

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04A-0105-01

数学不仅仅是一门基础学科，更是一门具有很强逻辑性与系统性的学科。在小学阶段，如果教师只是采用单一的课堂教学手段和方法，则会让学生感觉到数学枯燥乏味，很难将抽象的知识点理解透彻。因此，教师要灵活运用多种教学方法，不断提高数学教学的趣味性，激发学生强烈的求知欲望，让数学课堂高效运转。

一、趣味故事，激发学生学习欲望

兴趣是学习的主要动力，小学生对于故事中可爱的人物和动人的情节具有较大的兴趣，教师应结合教学内容，从学生的心理特点出发，设计生动有趣的故事情境，通过将故事改变成与教学内容有效搭接的形式，最终达到提高学生学习欲望的目的。

在教学“乘法口诀表”的相关内容时，学生对于纯粹的数字运算可能会感觉比较枯燥，通过死记硬背也达不到理想的教学效果，但如果教师通过设计趣味故事，将乘法口诀表的内容设计于课堂教学中，通过趣味故事引导学生积极思考，让学生在故事中理解并记忆乘法口诀表，这样就能收获到意想不到的效果。如教师设计了孙悟空摘桃子的故事：

美猴王孙悟空要下山去摘桃子，一共有5只猴子，每只猴子想要3个桃子，问美猴王一共需要摘几个桃子？学生对于孙悟空的故事比较熟悉，也比较喜欢，一下子就能吸引其注意力，对于提出的问题就会积极思考。学生在回答完问题之后，教师接着提问：如果是6只猴子呢？每只猴子如果想要5个桃子呢？这样的问题让学生深入探索的兴趣更浓，这样学生在趣味故事中就掌握了乘法口诀表。

可见，运用趣味故事来开展教学对学生具有较大的吸引力，当然趣味故事的形式多种多样，不应只是局限于一种人物设定，而是要根据实际的教学内容进行不断调整，在满足学生好奇心的同时，达到良好的教学效果，学生的综合能力才能得到更好的提高。

二、趣味游戏，强化学生数学意识

小学生对游戏情有独钟，但数学学科本身就是属于应用型学科，如果教师按部就班地展开教学，很难让学生喜欢上数学。因此，教师可以通过游戏的形式与数学教学内容结合起来，实现了知识性与趣味性相结合，便于学生更好地理解数学的运用方法和规律。通过趣味游戏让学生主动参与课堂教学，将数学的应用方法和相关知识点融入其中，对小学生来说是一种非常好的教学方法，能有效地将抽象的数学问题内化为具体化的游戏内容，对强化学生的数学应用意识具有较大的帮助。

在教学“一百以内加法”相关内容时，教师可以设计“组织学生进行跳绳比赛，三人一小组，规定每个小组的三个同学跳绳总数为最终成绩，按照成绩进行排名”的游戏环节。这样学生的积极性一下子被调动了起来，他们纷纷想出不同的计算方法，得出最终结果。此时，教师利用个人抢答、小组竞赛和竞技游戏，利用学生争强好胜的心理特点来激发学生的好奇心，引导学生积极参与，不断提高学生的计算能力，提高学生的数学应用意识。

三、趣味口诀，深化数學记忆内容

小学数学教学中一个重要的问题就是学生的注意力很难保证长时间集中，所以在课堂教学的时间段内很难针对学生的理解能力和记忆能力进行专门的训练，但是教师可以通过编制顺口溜、快板等形式来开展教学，帮助学生识记，不仅能有效地活跃课堂氛围，还能帮助学生深化相关记忆内容，掌握数学知识。

在教学“两位数乘法”时，教师可以有针对性地设计如下的顺口溜，让学生先理解，教师再解释，最后让学生朗读和背诵。

两位数乘法并不难，计算过程有三点：

乘数个位要先算，再用十位乘一遍；

乘积末位是关键，要和十位来对端；

两次乘积相加完，层层计算记心间。

借助顺口溜或快板等形式的趣味口诀，能够更好地让学生理解记忆，这与传统刻板的“死记硬背”教学相比较，学生理解和背诵起来更加轻松愉快，在掌握知识的过程中也更加主动。

在小学数学中开展趣味教学是吸引学生主动参与数学学习的一种非常重要的方法，教师不仅要结合教学实际内容和知识点，还要关注学生的个体差异和理解能力，有效激发学生的学习兴趣，通过学生亲身体验趣味教学的内容，让数学教学更加有效、高效。

（责编 林 剑）