生活情境在小学数学教学中的运用

陈宏慧

【摘要】生活与教育是密不可分的.教育的本质就是为了解决各种生活实际问题，小学生正处于一个探究的年龄阶段，在小学数学教学中应用生活情境开展各种教学活动，可以充分地满足学生的学习需求，进而提升学生对各种抽象数学知识的理解，增强学生的数学学习能力.对此，本文主要探究了在小学数学教学中生活情境的应用，希望可以为相关小学数学教学提供参考.

【关键词】生活情境；小学数学教学；运用

生活就是教育，在日常生活中存在的各种教学素材与内容，可以在教学活动的开展中得到一定的应用.在小学数学教学中，教师可以充分地利用这些生活情境，对学生的数学知识学习进行适当的引导探究，进而有效地增强学生的数学学习生动性以及积极性，提高学生对数学知识以及生活实践的理解，进而增强整体的学习质量与效果.对此，下面本文就来对小学数学中的生活情境教学模式进行探究分析.

一、创设有效的生活情境，激发学生的数学学习兴趣

数学与生活有着较为密切的内在联系，教师如何在教学中构建有效的生活情境，对于学生的数学知识学习与探究能力的形成与塑造有着直接的影响.教师在教学过程中可以发现学生在学习中是非常善于应用各种生活情境解决数学问题的，教师可以不断地探究各种生活因素，将其与小学数学知识有效地融合起来，进而增强学生的数学知识理解与应用能力.

生活情境的构建并不是缺乏事实依据的，而是与生活有着密切的关系的.在小学数学课题上应用生活情境因素，可以有效地解决各种日常问题与数学难题，进而增强学生自身的自信心与学习积极性.基于数学教学的本质与目的来说，教师可以通过授课的方式，将各种数学知识传授给学生，进而增强学生的整体认知与判断能力以及问题解决能力.但是对于小学生来说，在数学教学中构建生活情境，可以使学生在生活中找到各种问题的原型，进而为学生解决实践问题奠定基础，提高学生对各种数学知识的掌握知识，在相对较短的时间内，增强学生的数学运算以及应用能力.例如，在进行小学百以内的加减法学习的时候，教师就可以设置如下问题：小李的妈妈在买菜的时候，给了卖菜大妈100元，其菜钱是24元，那么应该找给小李妈妈多少钱？这种与生活有着密切联系的数学情境构建可以有效地增强学生的理解能力.

二、数学教学中生活情境构建模式

在小学数学教学中蕴含着相对较多的生活实际问题，如，房间地板面积、油桶的容量、衣柜体积等实际问题.生活情境的构建就是在数学教学课堂上解决各种生活问题，通过真实的问题设置，提高学生对数学知识的理解与认知能力，进而优化学生的综合素质能力.只有将相关数学知识与生活实际融合起来，才可以激发学生自身的数学知识运用能力，进而提升其学习质量.

第一，重视生活情境的导入，有针对地培养学生的数学思维.

生活情境的导入就是为了提高小学数学课堂的整体趣味性，在数学教学中融入相关生活因素开展教学，通过在教学材料中融入相关生活情境，可以将一些抽象的数学知识变得直观起来，进而使学生对各种数学知识有着直观的认知，可以对其具体的数据关系以及逻辑进行系统的捋顺，进而使学生了解内在的数学关系，对其进行解决.例如，在进行“小数乘除法”知识的时候，教师就可以构建如下情境：张小北一家去购物，在商场里买了很多的东西，让学生们对其具体的费用进行计算，在计算过程中，學生发现在商场中销售的东西包括小数位；这样教师就适当地引出相关小数乘除的数学知识，进而缩短了数学知识与学生的日常生活的距离，提升了学生的数学知识实践与探究能力.

第二，加强生活情境对话构建，提升学生的注意.在数学教学的课堂活动开展中，学生注意力最为集中的就是前15分钟之内，如果超出这一时间段就会出现各种课堂问题与状况.对此教师可以充分地利用这一时间，通过教学情境的构建，提升课堂教学时间的整体利用率.小学生因为其年龄等因素的影响，对于这些具有趣味性的教学活动是较为容易接受的，对此教师要充分地利用此种模式，通过各种生活情境的导入，利用对话创建情境，进而加强学生对数学知识的理解.例如，在数学“统计”知识的教学过程中，教师就可以构建一个卖水果的生活情境，通过学生的角色扮演，通过对话的形式让学生了解相关信息，进而让学生对售出水果的具体数量与收入进行统计，这种具有一定生活性的情境可以增强学生对数学统计知识的了解，提高学生的数学知识应用能力.

三、结束语

在实践教学中，教师要善于在小学数学教学中应用生活情境，通过各种有效情境的构建，让学生将生活与数学情境融合起来，进而提升其整体的教学效果与质量，为学生的数学知识学习增强趣味，提升学生的整体学习能力，继而推动学生自身的可持续发展，为学生的终身学生奠定基础.

【参考文献】

[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015（12）：169-170.

[2]袁海翎.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].现代交际，2016（11）：177-178，180.