小学数学课程资源的开发和利用要以学生的学习为出发点
2017-06-20陈宗久
陈宗久
【摘要】课程资源,是指形成课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件.教材是一种重要的课程资源,而不是唯一的课程资源,国务院《关于基础教育改革与发展的决定》要求,充分利用各种课程资源,培养学生收集、处理和利用信息的能力.
【关键词】课程资源;开发;利用
从我国当前教育改革的趋势看,由于部分教师对课程资源的地位和作用不够重视,在课程资源的开发和利用上缺乏意识和主动性,造成了许多有价值的课程资源被闲置和浪费.学生是学习的主体,是课程目标实施的对象,其自身的素质将直接影响到课堂教学效果.课程资源的开发和利用应以学生的学习为出发点,开发的课程资源应符合学生的认知规律,并且课程资源的开发与利用要以学生的学习为最终归宿.
一、课程资源的开发与利用应了解学生的兴趣类型、活动方式和手段
研究学生的兴趣爱好,尤其是调查学生的活动规律,可以启发教师打开记忆的宝库,从自己以往与学生的交流中挖掘出大量有益的参考资料,归纳出能够唤起学生求知欲望的各种有利要素,以利于培养学生的个性人格.
1.要求教师们认真学习心理学,去了解小学生的心理.因为教师教学素质一个很重要的因素就是懂得去研究学生的心理,了解学生们智力发展、身体发展、心理发展,了解影响他们智力发展的生理因素,学习心理学是研究学生心理发展的必不可少的理论手段.
2.研究学生的普遍兴趣,以及能给学生带来欢乐的种种活动,这样有利于发现学生多姿多彩的生活内容,帮助学生树立刻苦学习和取得良好学业成绩的信心.可以结合学生自身的感受向学生介绍经验,并共同讨论在学习上应该达到的目标等.
3.为学生提供反馈资料,特别是向学生指出学习中的差错并分析原因,可以很好地帮助学生找出课程学习中的难点,教师甚至可以自己尝试收集学生常犯错误的资料,加以整理,分类汇编,及时为学生提供反馈信息.
二、课程资源的开发与利用要有利于培养学生的问题意识
爱因斯坦提出:提出一个问题比解决一个问题更重要.教师要重视学生提出的每一个问题,培养学生的问题意识.
1.要帮助学生克服心理障碍,鼓励学生提出问题.由于学生年龄小、胆子小,学生认为问的问题就是课堂上沒有听懂的、没有学会的问题,因而学困生不敢问,因为一旦问了,轻则遭到同学讥笑,重则遭到教师的训斥,学优生则认为都听懂了、学会了,没什么可问的,这样就造成了没人敢提问题的尴尬的局面.因此,作为教师要减轻学生的思想包袱,尊重学生的人格和个性,对待学生要一视同仁,无论提的问题正确与否、简单与否,问题质量的高低,都应给予热情的鼓励和真诚的表扬,而不能讽刺、嘲笑,要让他们带着成就感体面地坐下,保护学生提问题的积极性.
2.给学生充分思维空间,让学生在探索、讨论、合作、交流中提出问题.随着教育观念的改变,教师要改变过去“注入式”的教学方法,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地参与到教学活动中去,动脑、动口、动手.教师要为学生主动探索、交流创造机会,留出空间,如,在教学“数的分与合”时,可以先让学生自己考虑怎么分,然后小组讨论,每人都把自己的方法说出来,通过讨论,学生自然而然就会想,为什么分的方法不一样,哪一种对呢?这种尝试探究的过程就是让学生大胆思考问题、提出问题的创新过程.
3.让学生在实际情境中提出问题.爱动是孩子的天性,学生们对生活中的事物都充满好奇心.例如,在教学“左右”时,为了让学生理解方向变了,左右也随着变化的道理,我设计了让两名学生面对面站着,都伸出自己的右手,当他们都伸出右手后,下面的学生自然而然就提出了问题,所以在教学中,教师多设计问题情境,能便于学生提出问题.
三、利用课程资源,培养学生良好的习惯
学生就如一张白纸,纯洁无瑕,低年级的教师就像一位绘画师,教学生们如何成长,如何让自己的白纸绚丽多彩.因此,在低年级教师要着重培养学生的学习品质,在教学中,要培养学生独立思考问题,敢于提出问题,并能打破常规,把自己的真实想法表达出来,而不是人云亦云,要培养学生倾听的好习惯,学会尊重他人、听懂他人.
俗话说:“没有规矩,不成方圆.”低年级学生刚入学,就应有这种意识,培养学生的活动习惯,要分工明确,组长和组员各司其职.什么时候开始,什么时候结束,怎样讨论,怎样活动都应明确地规定,在讨论时,尤其要注意防止话语霸权,要让每名学生都能说出自己的真实想法,并能互帮互学,让会的教不会的.
四、利用课程资源安排学生从事课外实践活动
“问题解决”是当今国际数学教育发展的趋势,在教学中必须充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生将所学的知识应用到现实生活中去.如,在教学“分类”时,可以让学生到社会中去调查了解生活中什么地方有“分类”这样的数学问题,它们又是怎样分的?
又如,在教学完“20以内的加减法”时,可以让每名学生拿20角钱去菜场买菜,通过计算、付钱让学生在实践中领会元与角的关系,并让学生更加深刻地体会到数学对于我们的生活多么重要,学数学的价值有多大,从而激发他们学好数学的强烈欲望.
总之,数学课程资源的开发和利用要以学生的学习为出发点,要有利于培养学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,提高学生的数学学习水平,实现学生从“怕学”到“乐学”的转变,才能真正使“学数学”变成“做数学”.