小学数学教学中有效情境的创设与利用研究

杨勇坚

【摘要】小学数学教育，是一项科学性和艺术性兼容的教学活动.在《数学课程标准》实施建议中就提到过，小学数学教学要注意联系学生们的生活实际情况，在教授数学知识过程中，要注意创设实际的数学情境.基于此，本文重点对小学教学中有效情境的创设及其利用问题进行研究.

【关键词】小学数学；有效情境；数学兴趣

小学数学教学，如果能在讲述数学知识的同时，帮助学生们创设一个与生活密切联系，能够激发和调动学生们数学学习兴趣的情境，则会起到事半功倍的教学效果.有效的情境能够让学生们发现数学知识的趣味性和实用性，在学习过程中，也会更加积极主动地思考.

一、相关概念和理论基础

（一）教学情境

情境，通常指的就是一种“氛围”，在这种氛围中，更容易激发人们的某种想象思维和联想，以及产生一种情感的体验，从而达到一种理想的效果.相关研究表明，一个事件，在良好的情境中，就会产生更好的效果；反之，不良的情境，则会对事件的发展起到阻碍作用.在教学领域，很多关于教学情境的研究都认为，通过创设合适的教学情境，能够更好地将学生的思维和教学知识进行融合，从而提高学生们的学习兴趣和动力，帮助学生们在情境中更好地学习，从而有效提升学习效果.

（二）情境教学

关于情境教学，江苏南通师范二附小李吉林老师有着比较独特的研究和认识.在她看来，教学就是一个让学生们感到“情境即在眼前”“我即在情境中”的过程.小学数学教学，很多知识都比较抽象，涉及一些数据逻辑思维，而情境教学能够将抽象枯燥的数学知识，与实际学生们的生活情境进行融合，进而不断提升学习效果.情境教学，有形真、情切、意远、理蕴等诸多特点，这对于激发和丰富学生们的情感活动和认知兴趣，有着很大的帮助作用.情境中包含的图画、色彩、声音以及角色等，能够更有利地吸引学生进入思维场景，并同生活中的实际现象进行融合.这就使得教师的授课环节，多了一种教学模式，能够通过合理运用情境，帮助学生们理解知识，并建立学习情感.从而体现出情境教学的“情”与“境”的融合.

二、小学数学教学中有效情境创设的目标

（一）提高学生们的学习效果

在小学数学教学过程中，教师通过创设有效的情境，能够使得学生们的学习态度更加端正，在学习数学知识方面，也逐渐产生兴趣.学习的知识技能和学习态度持续得到改进.学生们解决实际数学问题的能力也得到了明显的提高.

（二）数学教学理念不断丰富和创新

小学数学教学要不断创新和丰富教学理念，要与时俱进，跟随学生们思维兴趣的变化，融合有利于学生们学习的情境案例，在拓展学生们的情境视野的同时，不断更新教育教学理念，教师要学会进行反思和总结，发现情境教学需要改进的地方.

三、具体方法和内容

（一）创设真实的生活情境

小学数学课程，学习的是最基础、最简单也是同生活密切结合的数学知识.因此，在实际教学过程中，教师要充分认识到这一点.在遇到可以用生活情境解释和推理的数学问题时，教师要根据学生们的反应，创设真实的生活情境，帮助学生们理解有一定难度的抽象数学知识.例如，一些汽车追赶路程的应用题，可以结合公路上跑着的快车和慢车的不同速度，进行计算和分析.

（二）创设有趣的故事情境

小学生对于学习的事物，其兴趣和爱好能够占很大的比重.在笔者所在的班级，学生们在学习自己比较感兴趣的科目方面，大部分比较认真，并且成绩也相当不错.从这个角度去看，对于小学生，要想提高其数学学习成绩，很重要的一个办法就是让其产生数学学习兴趣.对于数学教师，要根据学生们产生学生兴趣的原因进行综合分析.经过研究一些案例和相关小学数学教学实际情况发现，有趣的故事情境能够很容易地就让学生们产生兴趣，因此，教师要注意，在讲授一些能够与相关故事结合的数学问题时，可以通过创设故事情境的方式，先让学生们产生学习兴趣，让学生们在情感和兴趣的引导下，主动学习.

（三）创设有空间的想象情境

变“单一思维”为“多向拓展”.一位留学者归国后说：如果教师提出一个问题，10个中国学生的答案往往差不多，而在外国学生中，10个人或许能讲出20种不同的答案，虽然有些想法極其古怪离奇.国内教育注重学生求同思维的培养，而忽视其求异品质的塑造.学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创见.因此，我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发展学生的想象力.

（四）创设多种感官参与的活动情境

数学知识学习，要让学生们手脑并用，在实际教学过程中，教师可以创设一种合理的情境，让学生们通过多种方法，感受并学习数学知识.例如，小学数学中，分米、米等长度单位的学习时，教师可以创设一种直观的情境，课桌的高度是多少，人的身高是多少等，通过这种实际参考物的现场教学，学生们在记忆长度单位知识时，可以用手拿着尺子进行测量，也可以进行目测，估计大概的高度.这种看似简单的情境，对于学生们来说，也能起到很好的教学效果.

四、结束语

数学学习是一种活动，不经过亲身体验，仅仅通过看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的.因此，在数学课堂中，要改变传统的教师教与学生学的模式，设计、安排和组织教学过程的每一个环节，都应当有意识地体现探索的内容和方法.从而不断地提高小学数学教学的科学性和艺术性，提高学生们的学习效果.

【参考文献】

[1]崔玉平.浅析小学数学教学中有效问题情境的创设[J].第四届世纪之星创新教育论坛论文集，2016（03）：12.

[2]刘文芳.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[D].济南：山东师范大学，2015.

[3]陈修臻.数学建模思想在小学数学教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2015.