物联网环境下O2O混合式实践教学改革研究

刘凤娟+瞿立新

摘要：随着这两年来信息化教学大赛的不断推进、网络技术的发展以及金融理财社会需求的不断提升，高校更加关注金融专业学生的实践教学活动。本文主要从物联网环境下金融专业实训课程的O2O混合式实践教学设计、投资管理基金的实践教学设计、云平台下的多元化校企合作实践活动实施以及B类和C类课程的O2O混合式校内实训等角度探讨分析，以便通过学校、企业以及家长针对学生校内实训及校外实践中表现的互动，提高学生运用专业知识的能力以及独立思考、分析问题和解决问题的能力，提升学生的动手能力和专业水平。

关键词：物联网；O2O；混合式实践教学；金融专业；信息化教学

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）10C-0006-04

一、前言

物联网被认为是将智能机器、先进的分析技术和人类的创造力结合到一起进行工作的第三次科技革命。因此，美国、日韩等发达国家都高度重视物联网产业的发展，并且开展了很多相关开发与应用工作。通用电气首席经济学家Marco Annunziata曾经做过一个有关“欢迎来到物联网时代”的TED演讲，讲述了一个真实的案例，一个缺乏非常先进的医疗设施的医院，借助物联网环境中的医疗设施为患者治病，降低了患者等待医疗设施的排队时间，提高了工作效率，也增加了挽救患者生命的机会。这就是物联网时代给人们的生活带来的变革。国内在物联网的研究与应用也比较早，物联网为教学资源提供服务已经具有了一定的基础。王谦（2015）在他的论文中创造性地提出构建我国智慧教育公共服务云平台的设想，并针对如何有效搭建该云平台提出对策，以期对实践中指导智慧教育的实施发挥作用。[1]王洪艳（2014）认为物联网在智慧校园的建设方面有较好的应用前景，如利用物联网实现教学指导，丰富教学资源等促进课堂教学的改善，提升移动化学习和泛在学习等课外教学能力，提高仪器设备、学校安全和数字化的校园建设等方面的管理水平。[2]不过截至到现在，物联网在教学改革方面的应用还比较少。

二、物联网环境下基于信息化技术的金融专业O2O混合式实践教学改革研究

对于金融专业来说，实践课能够将理论课的知识点应用起来，所以实践课对于培养学生理论知识的应用能力及技能水平是非常重要和必要的。金融专业的实践教学涉及到实际业务在现实生活中如何开展，数据如何应用和分析以及如何进行投资理财等，而要购置相关的设备需要耗费很多财力和物力，还有并不是所有的领域都可以在校外实训基地面向学生实践。物联网环境刚好提供了这种机会，在学校财力有限的情况下建立与相关业务部门及其他高校的资源共享协议或平台，通过物联网技术共享其他业务部门及高校等的现场办公业务、模拟业务开展场景、其他高校学生的实践场景设置实践设备远程借用平台等，开展学生的实践活动，提升学生对金融理论知识的理解。下面就实践环节的教学设计、校内实训和校外实训的O2O线上线下实践活动的展开分别进行分析。

（一）物联网环境下云服务平台上金融专业课程实践环节O2O混合式教学的设计及平台建设

物联网能够将装有感应器的机器、云计算平台的先进的分析技术与人联系起来协同工作，这为资源和系统的优化，实现技术和资金效率最大化提供了很好的基础。而如何进行实践环节的教学设计直接影响到学校财力的节约及学生动手能力的高低。

1.物联网环境下实训课程的O2O混合式实践教学设计

根据各门实训课程的实践要求和学生的学习情况，查询图书馆相关资料，同时搜集网络电子资源及物联网环境下可以连接的在线资源情况，分门别类整合资源后进行实践任务的设计，其中需将相应的资源嵌入到实践任务；教师以自己实现的实践项目案例或视频或网络电子资源实现的电子报告详解如何实现实践项目；学生观看指导教师选择的在线资源，如企业共享的现场业务处理场景、在线投资选择实时过程以及其他高校的业务模拟过程和教师任务分配及讲解，包括其他高校学生的实践情况等，然后学生根据学习心得完成教师分配的实践项目；学生课下搜集各类相关资源作为辅助材料，按照实践项目的要求和实训课上讲授的内容完成实践项目；通过实训室中的装有物联网识别码的设备，连接物联网环境上各类共享的实践设备及相应的软件，学生通过这些设备及软件完成教师要求的实践环节的实训项目；通过物联网学生在线完成校外实训基地或校企合作企业或实习企业的实习工作。

在投资学课程结束后的C类课程实训安排中，首先在实训室通过物联网的云平台播放有关现场进行远期合约交易、生产类或贸易类等企业愿意分享现场进行期貨套期保值的操作、外贸企业分享货币互换的谈判及交易员如何操作的过程、愿意分享股市交易过程的参加模拟大赛的学生或者相关投资或投机等人员操作认沽权证或认购权证或者运用实际案例讲解相关知识的视频片段，学生们在学习结束后教师还可以重新边播放边讲解，对于其中的关键操作及交易行为进行重点分析。接下来学生再完成如下实验内容：

实验一：研究已知收益率资产远期合约定价模型中各变量对远期合约的影响

利用Excel或者SAS、SPSS等软件，利用远期合约公式F=Se（r-q）（T-t）和远期合约价值f+Xe-r（T-t）=Se-q（T-t）分析：

（1）到期时间对远期合约价格和价值的影响

（2）已知收益率资产收益率变化对远期合约价格和价值的影响

（3）无风险利率变化对远期合约价格和价值的影响

实验二：期货套期保值

金融班级几位同学开设的生态农业有限公司的业务如下：

1.公司生产大豆，3个月后成熟出售1000吨，市场预测未来的大豆价格会从现在的4600元/吨可能下降到3500元/吨，这样公司就可能面临损失。现请各位同学对这种商品利用期货市场进行套期保值操作，通过期货行情分析软件结合自己的分析和判断。

（1） 利用期货模拟操作系统进行套期保值操作，并且将交易过程写出来。

（2） 将1年期的国债利率看作无风险收益，计算此商品的期货价格。

（3） 假设该期货品种的保证金比率为10%，按照75%计算维持保证金比率，计算近10个交易日的盯市交易保证金变化。

2.公司3个月后要购买500吨玉米做饲料，不过市场预测未来3个月玉米价格要从2300元/吨上升到2700元/吨，为了降低成本，对这种商品利用期货市场进行套期保值操作，通过期货行情分析软件结合自己的分析和判断。

（1） 利用期货模拟操作系统进行套期保值操作。并且将交易过程写出来。

（2） 将1年期的国债利率看作无风险收益，计算此商品的期货价格。

（3） 假设该期货品种的保证金比率为8%，按照75%计算维持保证金比率，计算近10个交易日的盯市交易保证金变化。

实验三：利率和货币互换实验

1.侯静静同学所在公司以固定利率借入资金的成本是8%，以浮动利率借入资金的成本是LIBOR+0.2%；曾静同学所在公司以固定利率借入资金的成本是10%，以浮动利率借入资金的成本是LIBOR+0.6%。假定候静静同学所在公司希望以浮动利率借入资金，曾静同学所在公司希望以固定利率借入资金。请各位同学分析：

（1）两个公司之间有没有可能达成利率互换交易？如果可以，应该如何进行利率互换？候静静同学和曾静同学所在公司承担的利率分别为多少？

（2）如果两个公司之间的利率互换交易是通过商业银行达成的，商业银行收取0.3%的手续费，请分析利率互换过程以及各自承担的利率分别为多少？

（3）请这2位同学分别代表公司进行利率互换交易分析。

（4）同时韩珊珊同学作为利率互换交易的银行中介与候晶晶和曾静同学分别将整个利率互换交易过程演示出来。

实验四：股市认沽权证和认购权证交易实验

每位同学各自在上海证券交易所或深圳证券交易所选择一份认沽权证和认购权证进行交易。

（1）分析你选择该权证的理由。

（2）记录近20天内的交易数据，分析交易的理由。

（3）借助于EXCEL或其他统计软件分析其与标的股票及市场之间的关系。

2.物联网环境下金融专业投资管理基金的实践教学设计

通过个人投资或者学校投资或者吸引企业投资建立投资管理投资基金的设计。投资基金的组织架构如图1所示。

为避免学生管理基金不当，降低决策失误的概率，基金董事会由出资方委派一名董事长，不过为了锻炼学生的工作能力和了解实际基金运作的过程，除了学校及相关部门派出1到2名副董事长，其他副董事长、执行董事以及经理层则由指导教师、学生轮流做，各个部门的负责人也可以由指导教师及学生搭配，以便学生更好地融入工作中。为了更好地培养学生的创新精神，首先由董事会给出每组的投资额度，由学生提出投资策略，然后由指导老师给出修改建议，由各组组长上交给总经理讨论，然后召开相关的修订会议，大家发表意见，修订好后返回给学生，这样反复多次后，学生会对相关业务的投资视角及策略的制订有独特的见解。

而对于如何激励大家努力工作，由董事会给出初步框架，包括精神激励和物质激励，由大家讨论决定。并在运行一年后，由工作1年以上的相关员工提出激励修改方案，这样可以直接和间接地督促学生更好地掌握投资理念，激励措施的设立。

对于风险控制部门的员工，建议从各个业务部门中工作1年以上的优秀員工中选出，这样更有利于学生对于投资及风险控制管理等专业知识的掌握，提高他们的实际资本运作能力。

（二）物联网环境下金融专业实践教学环节的O2O混合式教学改革

1.物联网环境下校内实践教学活动的O2O混合式教学改革校内实践教学活动的展开有3种形式：

（1）利用校内实训平台开展校内实践活动。首先学校建立多视角立体化实训教室。教室内配有物联网标识码的实践教学环境如大屏、电脑、桌椅板凳等，一方面这些设施可供教师利用物联网环境下云平台上的资源进行实践教授、供学生利用教师讲解的内容及实验安排利用物联网环境上的资源自学并对实验内容进行实践以完成实验任务，培养学生的动手能力；另一方面这些设施还可以通过物联网环境的云平台进行收费共享，供其他学校在网络上使用。这样可以提高资源共享，降低实验室所需的空间，降低学校实践运营成本。

（2）利用物联网环境下云平台上的共享免费资源及企业或高校的收费平台进行实践活动的开展。学校与其他高校或者企业建立资源共享联盟。这主要是节约空间和资金成本的角度来考虑的。教师可以借助网络上的各类相关资源及共享联盟上的资源开展教学实践活动的讲授，学生则利用这些资源进行实践教学活动的实施。如果有问题，既可以问老师，也可以在网上咨询，或者O2O小组讨论等多种方式提高学生对专业知识的掌控能力及理论在实践中运用的能力以及提高学生独立分析问题解决问题的能力。

（3）开展学生的创新能力评比活动。教师可以通过校内实训互动平台将一些完成得比较好的实验报告公布出来，进行线上线下讨论，提高学生对问题的感知力和敏感度，打开学生的视野。

2.建立物联网环境下的“多元化”云平台校企合作实践模式

多元化校企合作，既涉及到学校和企业的合作，也涉及到学生及家长对学生参与校企合作实践活动的监督。如果企业、学校及参与实践活动的学生家庭在相关的机器设备上安装物联网识别码，那么这三者就可以通过物联网环境下的云平台及时了解学生实践过程及思想动态，对于中间出现的问题可以及时与企业及学生沟通解决，对于不认真实习的学生，学生家长及指导教师可以及时与企业及学生互动，解决学生的实际困难，以便学生在多元化校企合作平台中学到更多的专业知识和实践能力。通过企业、指导教师以及学生在学习过程中的家长参与对于学生的直接和间接督促作用会比较大。

三、结论

物联网技术日趋成熟，信息化技术和云平台不断应用到教育领域。而金融专业的实践教学涉及到很多资本市场的交易，这就需要线下的学习积累和线上的学习及模拟或实际投资操作，物联网环境下的云平台给专业实践提供了较好的场所。如果要想有好的效果，就要事先进行好的设计，物联网环境下云平台服务中的线上线下混合式实践教学设计主要有金融专业实训课程的O2O混合式实践教学设计和学生管理基金的实践教学设计等，通过多元化云平台下的校企合作实践活动以及B类和C类课程的O2O混合式校内实训平台等对学生进行校内外实训，通过学校、企业及学生家长的多方互动提高学生主动学习的能力，提高学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，提升学生的动手能力和专业水平。

参考文献：

[1]王谦.内物联网模式下的智慧教育公共服务云平台的构建[J].西藏大学学报：社会科学版，2015，30（4）.

[2]王洪艳.物联网背景下的高校教育改革研究[J].赤峰学院学报：自然科学版，2014，30（7）.

（责任编辑：方健华）

本文系江苏省“十二五”规划教育课题“江苏高职院校有效教学与实践模式研究”（批准号：D2013/03/105）成果；第三期江苏省职业教育教学改革研究课题“物联网环境下信息化教学改革研究——以金融专业的O2O混合式教学及实践为例”（项目编号：ZCZ61）阶段性成果。

作者简介：刘凤娟，无锡城市职业技术学院（江苏无锡，214121）副教授，博士，主要研究方向为区域经济、风险管理及高等教育；瞿立新，无锡城市职业技术学院（江苏无锡，214121）副校长，教授，主要研究方向为教育管理。