例谈高中英语的有效阅读教学设计

吉林省松原市前郭县第五中学 韩立红

阅读教学是英语教学的重要部分，教学设计是写在纸上的课堂，因此高中英语阅读教学设计的有效性直接关系到阅读教学的实效，关系到学生综合运用语言能力的培养。本文结合教学实践，以一定的理论为指导，分析阅读教学设计案例，以探讨和反思新课程下的有效阅读教学设计。

有效阅读教学的设计也跟听、说和写几项语言技能有共性的地方，遵从新课标基本理念，即关注语言知识和技能、培养情感态度与文化意识、发展学习策略。以下为两个教学案例的设计有效性分析，共同探讨有效阅读教学设计的思路。

一、有效阅读教学设计的基本原则

教学设计没有一个固定的模式，但总要把阅读当作一个整体来教，综其本质就是目标、策略（方法和途径）、评价三个方面的处理。

二、案例 人教版必修Module 3 Unit 2 Healthy eating 的阅读教学设计

教学设计及分析

备课项目 内容点评分析教学目标： 1.语言目标：掌握词汇：d i g e s t, d i e t, b a l a n c e d, p u t o n w e i g h t, s l i m, o b e s i t y,p r e v e n t …f r o m…e t c.2.培养阅读策略：预测，语篇分析，掌握大意，细节处理，猜词等。3.对健康的生活的饮食思考和理念培养。从语言本身的锻炼为载体，诠释了语言作为信息载体的现实转换，即是：会饮食，懂生活，爱生活。教学策略： 1.多媒体辅助教学2.指导学生整体阅读和微技能训练3.创设情境，组织合作活动，培养语言分析运用能力。多种教学策略的应用，激发学生的兴趣和参与课堂的热情。教学步骤： 师、生活动 (教学活动)阅读技能分解和信息处理方法 有效性分析S t e p 1 1)P r e-r e a d i n g.2)L e a d-i n.预读，语篇猜测能力，激活学生原有的“图式”，即：已有的相关背景知识结构。从熟悉的话题开始，由浅到深，把词汇的学习无形地放到了现实的语境中。S t e p 2 F a s t r e a d i n g:1) A s k S s t o s c a n t h e t e x t a n d u s e o n e s e n t e n c e t o s u m m u r i z e i t 2) A s k S s t o a n s w e r t h e f o l l o w i n g q u e s t i o n s.略读，理解文章大意和结构，理清主要内容信息，基本的事实或观点。培养良好的阅读习惯和扫读的微技能，锻炼自上而下的阅读模式。S t e p 3 I n t e n s i v e r e a d i n g I:1) A s k S s t o r e r e a d i t a n d f i l l i n t h e f o r m 2) F o r m g r o u p s o f f o u r: d i f f e r e n t s t u d e n t s h a v e d i f f e r e n t t a s k s 3) A c c o m p l i s h t h e T r u e o r F a l s e q u e s t i o n s o n t h e s c r e e n.4) G u e s s i n g t h e w o r d s.训练自下而上的阅读模式; 猜测词义的微技能训练。合作性的小组活动提高了阅读效率，更培养了学生在阅读中的合作交流精神。S t e p 4 I n t e n s i v e r e a d i n g I I.a s s i g n t h e m d i f f e r e n t p a r a g r a p h s, t h e t a s k i s t o s e t d o w n a s u m m a r y o f e a c h p a r a g r a p h.理解段际大意，理解小语篇的信息块。不同的组完成不同的段落小结任务，学生可以讨论交流。S t e p 5 P o s t-r e a d i n g.1) I m a g i n e t h a t w h a t w i l l h a p p e n i f s o m e o n e j u s t h a v e m e a l s i n W a n g’s r e s t a u r a n t o r Y o n g’s ? W h y?2) R o l e p l a y.理解运用语言信息，拓展阅读技能，利用已知信息构想和创设新的信息。有效地调动学生主动获取信息，分析解决问题的能力。S t e p 6 D i f f i c u l t l a n g u a g e p o i n t s o r e x p r e s s i o n s. 理解语言表现形式 在语境中观察和总结，体现语用的真正目的。S t e p 7 H o m e w o r k:1) A s k S s t o r e t e l l t h e s t o r y.2) F i n i s h t h e e x e r c i s e s评价和巩固。 利用巩固练习，评价和巩固课堂教学效果。

三、分析点评

从以上案例分析看，可以看到一些有效阅读设计所体现的有效教学的共同特点：

以学生为中心，分析学情和教材，关注学生的综合阅读能力的培养；课堂组织条理清晰，分层教学；教师在课堂教学中担当配角，是管理者、引领者、组织协调者和分享者；

注重语篇能力培养，从整体上帮助学生理解文章的结构和内容、段际关系、作者意图、归纳大意等分析能力的训练；活动组织形式多样，激发不同层次的学生阅读热情和兴趣；

师生交流、生生互动和谐融洽；多种阅读策略有机结合，落实微技能训练，体现了有效教学策略和学习策略。

四、有效阅读教学的原则

根据阅读教学的成功经验，J.C.Richards(1990)认为阅读教学的原则主要表现为以下几个方面：教师以阅读教学目标为纲来指导和组织教学；课堂时间主要用于练习而不是讲课；注重阅读过程为学生提供多种机会来发展或提高学生对阅读技能和策略的认识和使用；学生的阅读训练能获得及时的反馈，如微技能的训练；将课堂内局部的阅读技巧训练和课外正式阅读中的整体技能结合起来，解决真实阅读问题。

五、结语

阅读教学在高中的应用教学中有举足轻重的地位，理论和实践都不断地告诉我们有效的高中阅读教学目的是在阅读过程中培养和提高学生的阅读策略，特别是语篇的分析能力和在阅读过程中获取、处理信息，解决问题的能力。希望在今后的教学探索中，创新途径，在如何有效教学的大背景下，践行新课标理念，以学生为中心，为有效高中阅读教学提高更深入的实践和思考。