第十九章 生态系统 第一节 生态系统的组成（第1课时）教学设计

云南省大理市上关镇第二初级中学 张玉梅

课题： 第十九章 生态系统 第一节 生态系统的组成（第1课时）科目：生物 教学对象：八年级 课时： 1课时提供者：张玉梅 单位： 云南省大理市上关镇第二初级中学一、教学内容分析《生态系统的组成》是苏教版生物八年级上册第十九章第一节的内容。对本节的学习，有助于帮助学生系统地了解“生态系统的组成”，从而为进一步学习生态系统的相关知识打下基础。本节在学生已学过生物的基本特征的基础上，进一步学习生物与环境的知识，使学生建立生物的形态、结构和功能是与环境相统一的观点，介绍了生物与生物之间，生物与环境之间的关系。本节正文内容包括生态系统的概念和生态系统的组成（生态系统的组成成分、食物链和食物网）两部分内容，主要是生态系统的组成。二、教学目标知识目标：1.说出生态系统的概念。2.概述生态系统组成。3.尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系。能力目标：1.能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题。2.培养分析问题、处理资料的能力。情感、态度和价值观：1.形成热爱大自然的情感，激发珍爱生命、保护环境的情感。2.通过小组活动，培养学生团结协作的精神。三、学习者特征分析本节内容与学生自身联系紧密，因为人就生活在生物圈中。而且他们对这个问题很好奇，比较感兴趣，也具有一定得分析、比较等能力，并能凭着已有的认知基础来判断哪种说法更切合实际。四、教学策略选择与设计结合学生列举身边熟悉的生态系统，引导学生观察分析各生态系统中的各种无机环境要素和生物组成，列举出这些成分，再引导学生从各成分在生态系统中的功能的角度对这些成分进行分类，给出生产者、消费者及分解者的名称。最后，结合教材中自我评价习题进行巩固。恰当提问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性；引导学生进行同伴互助，合作教学，让学生体验到成功的乐趣；启发中学生去应用，培养学生的动手能力；练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。 总体来讲，本节课会将启发式、讨论式、讲解法、归纳法等等教学方法贯穿始终。

五、教学重点及难点教学重点：1.举例说出周围的生态系统。2.说出生态系统的基本成分。3.举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。教学难点：生态系统的组成成分。六、教学过程教师活动学生活动 设计意图一、情景导入幻灯片展示：兴趣导入下面，就让我们走进科学，走进第十九章 生态系统第一节 生态系统的组成学生观看 运用多媒体激发学生学习兴趣。找到的同学二、讲授新课1.幻灯片展示：本节学习目标：生态系统的成分、生态系统中的食物链和食物网2.观看图片，通过生态系统的成分，引出生态系统的概念3.预习教材第二段，查找什么叫生态系统？找到的同学请举手回答？幻灯片展示：什么叫生态系统？并引出生物圈是最大的生态系统的概念。结合幻灯片介绍最大的生态系统和最小的生态系统。4.幻灯片展示：生态系统的组成成分学生阅读课文并回答问题。学生举手，老师指名，学生回答问题。学生教材勾画。学生观看、了解。在预习基础上，学生回答，教师展示。学生观看听讲。立足教材，运用幻灯片，使学生较好理解教学重点和难点。5.幻灯片展示：分别介绍生产者、消费者和分解者。6.幻灯片展示：动动脑？植物都是生产者吗？动物都是消费者吗？细菌都是分解者吗？出示幻灯片并分别讲授。7.幻灯片展示：思考与讨论？通过谚语引出食物链的概念。8.幻灯片展示：食物链的组成及授予学生书写食物链的注意事项。9.幻灯片展示：讨论：生态系统中的食物链这是教材103页的讨论，请同学们分小组讨论，找出图中共有几条食物链？老师巡视、指导、回收讨论结果。10.将学生讨论结果进行实物投影展示。11.教师用幻灯片分析、讲解、总结并引出食物网概念。学生思考并回答。师生互动，活跃课堂气氛，加深学生对知识点的理解。学生观看、听讲。学生观看、回答、总结。学生观看、回答、学习并规范书写。学生分组讨论。通过小组讨论，培养学生团结协作能力，提高学生表达能力。学生观看、听讲。三、当堂小结师生共同小结。师生共同小结。 加深学生对教学重点、难点的了解。四、课堂练习边展示幻灯片，边练习、边提示讲解。根据生物的学科特点，让学生在课堂上将问题解决。七、教学评价设计生态系统的组成学生学习评价量规边看、边回答、边练习。评价指标 A（20—15分） B（14—10分） C（9—5分） D（4—0分） 得分上课 认真听讲 比较认真听讲 能听讲 基本不听回答问题 积极回答 喜欢回答 能回答问题 不回答与小组合作 积极合作 比较合作 一般合作 不合作知识掌握情况 对教学重难点当堂全部掌握对教学重难点当堂大部分掌握对教学重难点当堂掌握能达到一半对教学重难点当堂掌握较少作业情况能答对1-2题的自我评价总计（100分）能全部答对自我评价能答对2/3的自我评价能答对60%的自我评价