如何提高小学生的计算能力

山东省聊城市茌平县李孝堂小学 李成防

计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学教学的一项重要任务。《小学数学课程标准》关于小学数学计算指出：“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理，灵活。”计算贯穿于小学教学的全过程。如何达到计算方法合理、灵活、快速、正确，提高小学生的计算能力呢？

一、理解算理是关键

算理是计算的理论依据。每一种运算都有一定的算理，只有理解了其中的算理才能掌握算法。例如，三年级教学“两位数乘两位数笔算乘法”时，36×12，学生已经掌握了两位数乘一位数的乘法，本节课关键理解因数“12”中十位上的“1”与第一个因数“36”相乘的积怎样写？这一重点问题。引导学生自主思考：“12”中的“1”表示多少？它与“36”相乘的结果表示什么？所以，乘积的末位应与哪一部分对齐？最终引导归纳得到笔算36×12的具体步骤，水到渠成总结出两位数乘两位数笔算乘法的方法。因此，在计算教学时，不但要注重计算方法的掌握，更要注重对算理的理解。

二、口算训练是基础

《小学数学课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”作为口算能力是小学生最基本的技能，是笔算的基础，笔算能力是在准确、熟练地口算基础上发展起来的。因此，要提高学生的计算能力，要从加强口算着手。

（一）熟记口诀和常用数据，提高计算的正确率

在计算中，如果学生能够在理解算理的基础上，熟记一些口诀和常用数据，则能较好的掌握一些计算技能机巧，有利于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求。特别是低年级100以内数的加、减法和表内乘、除法，这些知识应让学生达到“脱口而出”的熟练程度；中高年级可以有意识地记忆常用的，比如，积是整百、整千的数像25×4=100、125×8=1000等，这些数据在运用运算律简算时常用到；六年级学习“圆的周长、面积”时，计算量很大，而且出错率较高。所以，π与1—9及与1—9平方等常用数的乘积做到熟记才能运用自如，对于学生的计算速度和正确率有很大的帮助。

（二）口算成为每天必修课

为了让正确口算成为小学生的基本技能，近几年我市教研室推出“5+1”工程，其中，数学学科要求每节课都有3-5分钟的口算练习，形成口算技能，进而技能转化为技巧，让口算成为每天的习惯，通过几年坚持不懈地训练，学生口算能力大大提高，计算能力也相应提升很快。

三、良好习惯是保障

计算题出错误，究其原因多数是粗心、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，提高学生的计算能力，必须重视良好习惯的养成。在计算时，要求学生做到“一看、二想、三算、四查”。1.看。就是要求学生对于所抄下来的题目认真校对数字、运算符号不错不漏。2.想。就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就算，必须先审题，弄清这道题先算什么，后算什么，有没有简便算法，然后再动笔算，先求准，再求快。3.算。就是认真书写、计算。书写是否工整，在一定程度上反映出学生精力是否集中。所以，教师平时严格要求学生作业、练习书写都要工整，格式要规范，对题目中的数字、运算符号、小数点的书写尤其严要求，数字间要有适当的间隔。草稿上的书写也不要乱涂乱画，以免养成不良书写习惯，对学生的计算能力培养也是一个很好的促进。4.查。就是认真验算。验算是计算过程中不可缺少的一个重要环节。在计算教学上，教师不仅要关注学生双基的掌握，还要帮助学生养成及时验算的良好习惯。验算时要做到耐心、细致，逐步检查。检查计算中数据有无抄错，运算符号有没有看错，运算顺序是否正确，计算中每一步的计算结果是否正确，竖式计算中有没有忘记进（退）位，横式是否写了得数等。如果发现错误，要及时改正。要想使验算做到准确迅速，还要讲究验算方法，如重算法、逆算法、估算法等。验算每一道题时，一定要灵活地运用验算方法，这样才能有助于提高学生的计算速度，形成验算的技能技巧，提高学生的计算正确率。

四、学生错误是教学资源

在教学活动中，学生在作业、练习中出现错误是很正常的。对于学生出现的错误，教师不应该急躁，而是要直面学生的错误，认真剖析出错原因，为今后开展教学提供信息。例如，三年级学生学习了两位数乘两位数后，为了明确学生出错的原因在哪里，我精心设计了四组对比练习题。

这四组练习题的特点不同，A组题不需要进位，B组题第一步进位，C组题第二步进位，D组题两步都要进位。这样可以清晰的展现出学生在计算时，到底在哪儿出错，以便于老师正确归因，找到问题，为今后调整教学设计和辅导学生提供依据。并给予充分的引导和帮助，采取有效地策略，让错误真正成为有效的教学资源。

总之，提高学生的计算能力是一项复杂而又细致的工作，不能急于求成，需要结合教学实际长期进行培养和训练，并且结合自己班级的情况探索出更有效的方法。