18、《雷雨》教学设计第二课时

广西南宁市英华学校 姚前珍

一、教学目标

1.理解“垂、黑沉沉、越来越亮、渐渐地”等词语，正确流利、有感情地朗读课文。

2.感悟雷雨前、中、后的景物是怎样变化的。

3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

二、教学重点

有感情地朗读课文，体会雷雨的不同变化。

三、教学难点

能写观察日记。

四、教学准备

Ppt、雷电交加视频

五、教学过程

（一）谈话导入，巩固字词句

1.谈话：小朋友们，通过上节课的学习，我们不仅和文中的生字宝宝交上了朋友，而且还知道了雷雨这一现象是怎样形成的，并且也理清了课文的结构，在学习新内容之前，老师要先来考考大家。

2.认读字、词、句。（以开火车的形式认读）

过渡：从小朋友们刚才的朗读声中，老师发现你们已经把上节课学的知识牢牢地记在了脑子里，真是太了不起了，为自己鼓鼓掌吧。

3.回顾课文的结构：作者是按怎样的顺序来写雷雨这篇课文的？（个别提问）

师板书：

雷雨前 雷雨中 雷雨后

（1～3） (4～6) (7～8)

过渡：《雷雨》这篇课文给我们描绘了三幅美丽的画卷，这节课我们一起走进画卷，去感受大自然的美。

(二)走进画卷，感受自然

画卷一：雷雨前

1.请小朋友们用自己喜欢的方式去读一读1～3自然段，思考：雷雨前作者描写了哪些天气现象？

2.交流反馈，师板书：云、风、雷、电

3.再读第一自然段，想一想：作者是怎样描写乌云的？

出示：（ ）的乌云，（ ）地落下来。

①指名填充句子。

②请小朋友自由地读一读句子，理解“满天、黑沉沉、压”这几个词语。

练习：你能说几个“黑沉沉”这样的词语吗？

③出示ppt，引导小朋友观看乌云图片，感受乌云遮满天空的壮景。

4.指导朗读，读出雨前压抑、烦闷的感受。

过渡：满天的乌云，有一丝风吗？(没有)哪里看出没有风？（生答）

出示：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

①理解“一动不动”，演一演。

②给“一动不动”找个近义词朋友。

③思考：为什么蝉一声也不叫呀？（因为天气很闷热）

5.学习第2自然段

①请小朋友们快速地默读第2自然段，用横线画出描写风的句子。（指名回答）

②出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。（指名读、齐读）

—提问：“忽然”这个词说明了什么？

—理解“乱摆”，用动作进行演示。

③指导朗读。

④出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

—提问：句中为什么不用“爬、落、掉”，而用了个“垂”？

指导结合图片理解“垂”。

6.学习第3、4自然段

过渡：作者把云和风写的如此精彩，谁能读读第3、4自然段，带我们走进电闪雷鸣的画面？

①出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。（分组读、齐读）

②观看图片、视频，感受雷电交加的壮观景象。

③引导理解“越来越……”。

比较句子：

A、闪电亮，雷声响。

B、闪电越来越亮，雷声越来越响。

④练习：

A、乌云越来越（ ）

空气越来越（ ）

风越刮越（ ）

B、例：小男孩长得越来越高了。

西瓜长得越＿＿越＿＿了。＿＿

越＿＿越＿＿了。

走进画卷二：雷雨中

1.默读第4～6自然段，想一想:雷雨中的雨有没有变化？如果有，请用“——”画出雷雨变化的句子。（小组合作探究）

2.请小组代表反馈探究结果，师板书：下起来——越下越大——小了

3.“哗、哗、哗”说明雨下得怎样？可以用个什么词来形容？（倾盆大雨、大雨如注）

4.文中还有哪些地方看出雨很大？(都看不清了)

5.指导朗读。

6.“渐渐地、渐渐地”这两个词能去掉吗？这两个“渐渐地”说明了什么问题？

7.指导朗读，体现出雨逐渐变小的过程。（学生练读——个别读——师范读——学生齐读）

画卷三：雷雨后

1.课件出示雨后图片，引导观察，提问：你看到了哪些雨后的景象？（生答）

师板书：

天（亮） 空气（清新）

2.课文是怎样描写的呢？请小朋友们迅速地读一读第7自然段，边读边用“O”圈画出雨后的景物。

3.学生反馈。

4.提问：这些景物作者是按怎样的顺序写的？（上——下）

5.齐读第8自然段。

①彩虹是怎样的？谁才会挂？作者用了怎样的写作手法？

②那么，蜘蛛是怎样的呀？为什么用“坐”。

6.欣赏雨后美景图片。

(三)整理画面，迁移内化

1.齐读课文，边读边想象雷雨前、中、后的景象。

2.一场常见的大雨，作者为什么能把这场雨的前后变化写得这么细致？

3.小结。

（四）作业设计

写一写：留心观察天气的变化，写一篇观察日记。

板书设计：