刍议初中语文教学中的多元化教学

苏树英

摘 要：伴随着现代化社会的不断发展，日新月异的知识经济时代下，传统单一的教学模式显然无法满足初中语文的教学需求，语文课堂教学的多元化拓展是大势所趋。文章结合作者多年的教学经验，探讨初中语文教学中的多元化教学应用。

关键词：初中语文；教学；多元化教学

一、多元化方法的融合，为语文教学营造良好的氛围

1.积极应用多媒体技术

兴趣是学生学习最好的老师，而良好氛围的营造则更能让学生投入学习当中，并确保语文课堂的趣味性。多媒体技术在初中语文教学中的应用发挥着重要作用，教师要把传统的说教形式通过图文并茂的立体感、可视化方式展现，激发学生的学习兴趣，由此紧密联系语文文本内容，设计与之相连的具有趣味性与开放性的教学方案。比如，在学习《从百草园到三味书屋》一课时，教师可以从网络上下载有关古代书塾以及有关鲁迅先生纪录片等视频，通过可视化的信息收集了解鲁迅先生的生活时代背景、作品风格以及想象当时描绘的环境，从而更贴近理解文本的主旨。与此同时，教师还应要求学生从视频感受来回忆自身的小学生活情景和玩乐场面，在自我回忆与憧憬中进行学习。

2.利用音乐展开教学

众所周知，音乐本身具备强大的渲染作用，将其应用在语文多元化教学课堂上，则能很好地渲染教学情境，极大地提高学生的学习兴趣及发散性思维能力。如在学习《童趣》一课时，教师可以将阅读朗诵时的背景音乐设置为《童年》《外婆的澎湖湾》等，学生由欢快柔和的曲调联想自身丰富的童年生活，感受文本中作者传达的童趣。又如，学习《水调歌头》时，为了让学生更熟练且印象深刻地展开学习与背诵，教师可以为学生播放王菲的《明月几时有》，其歌词与诗文的契合度将音乐的渲染作用与诗文的意蕴完美融合，也更利于学生对文章进行背诵。再如，学习《背影》一课时，教师在教学前可先为学生播放《父亲》的歌曲，以营造柔和温情的氛围，让学生更快从听觉的情感转化为文字解读的情感，以渗入心灵的触动，从而更好地理解文章对父亲背影描述的深意。

二、多元化方法的应用，为学生语文学习激发热情

1.延伸拓展生活知识

在初中语文的多元化教学体系中，教师必须有文字知识转化并拓展到生活知识的教学意识，在进行教学时，要将学习的切入点面向社会，引导学生在潜移默化中建立自身的社会观[1]。要注重打破传统空间教学的局限性，并从文字的教学中积极建立与日常生活形成的关联，在为学生增加语文知识的基础上提高生活能力。例如，在学习《田忌赛马》一课时，教师为学生描述赛马故事以后，要有针对性地让学生由此而联系生活大小事件展开联想，如提出“在同学们的日常生活中，因为顺序不同而对结果产生影响的事情有哪些？举例说明这一观点。”这时，学生则能充分发挥其发散性思维，提高联想力，并结合生活点滴分析“中等马对下等马，上等马对中等马，下等马对上等马”的作用，也借此来提高解决生活难题的能力。

2.走近社会语文课堂

语文知识来源于生活又高于生活，教师的多元化教学要建立在生活语言学习的基础上，因此，教师要积极引导学生走出课堂，走近生活大学堂。比如，在学习《沁园春·雪》内容的时候，教师可以组织学生参观学校附近的先辈纪念馆、博物馆等，让学生在文字诵读产生初步感受后亲身进入英雄展览馆或广大的博物馆中，用已学语文知识去了解这段有着光辉且壮烈历史的岁月，从而更了解我国伟大领袖毛主席的事迹。再比如学习《望岳》的诗歌时，教师就可以组织学生攀登所在地区的山峰，或是利用野炊活动全身心投入大自然的怀抱，一边背诵诗歌一边感受高山远景，必然能在诗词歌赋的初步认识上产生新的体验，深入了解语文文字的感受力，强化教学效果。

三、多元化教学过程的注意要点

在开展多元化教学的过程中，教师要注重自身思想上的转变，转变传统以教师为教学主体的教学理念，以学生的学习主体为准，强化自身的引导作用。同时，还要积极与学生建立良好的教与学的关系，确保多元化教学在尊重学生个体差异性的基础上开展，主动促进课堂提问与台下的交流的进行，从而全方位提高学生初中语文课堂学习的质量与效果[2]。

如今，社会整体的知识教育已呈现出知识经济社会的多元化结构，人才的多元化发展成为现代化社会对人才的基本需求。初中语文教师必须意识到过去传统的单一教学形式严重阻碍了学生的身心发展，局限了学生能力的提升。积极采用多元化的教学方式对学生进行有效点拨和引导，将语文学习的触角延伸到课外与社会，拓宽学生的知识面，并提高学生在多元化教学形势下的适应能力，更能提升學生自身的学习水平，确保学生向多元化发展。

参考文献：

[1]周元武.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].课外语文，2014（12）.

[2]刘美霞.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].中华少年，2016（25）.

[3]李金松.初中语文多元化教学方法研究[J].中学教学参考，2015（27）.

（作者单位：甘肃省临潭县回民中学）