护理技能竞赛对大中专护生综合职业素质的影响研究

2017-06-19黄秋杏

卫生职业教育 2017年11期

关键词：竞赛素质技能

黄秋杏

（广州卫生职业技术学院，广东广州510450）

护理技能竞赛对大中专护生综合职业素质的影响研究

黄秋杏

（广州卫生职业技术学院，广东广州510450）

目的探讨护理技能竞赛对大中专护生综合职业素质的影响。方法纳入已经进入毕业实习阶段的大中专护生721例，根据护生在校期间是否参加过护理技能竞赛分为研究组与对照组。研究组为参加过各级护理技能竞赛者，对照组为未参加过护理技能竞赛者。观察两组护生毕业前综合能力考评得分及自评情况。结果综合能力考评情况：研究组整体素质、汇报病历、操作技能、医患沟通、病历书写、理论联系实际得分与对照组比较差异均有显著性（P＜0.05）；综合能力自评情况：研究组沟通能力、书写能力、语言表达能力、处理问题能力、自学能力、协作能力、观察能力与对照组比较差异显著（P＜0.05）。结论护理技能竞赛能够有效提高大中专护生综合职业能力，有助于培养高素质护理人才。

护理技能竞赛；护生；职业素质

目前，我国职业教育正处于蓬勃发展阶段。因此，如何突出职业教育特色，强化学生专业能力，成为各职业院校关注的重点[1]。技能竞赛是提高学生职业技能的一个重要途径，我国很多职业院校已建立了成熟的技能竞赛制度。通过技能竞赛，促进职业学校积极开展技能教学改革，带动职业教育高素质人才培养水平的提高，为学生提供充分展示自我、提高自身专业水平和动手操作的机会[2]。专业技能竞赛是培养学生职业综合素质的重要途径，为学生提供了一个充分展示能力的平台[3]。通过参加各级各类职业技能竞赛，能检验学生运用知识和技术完成相应职业活动的智力活动方式及实际操作能力[4]。学生在技能竞赛过程中，必须调动所学专业知识并加以运用，才能取得好成绩。同时通过技能竞赛，学生意识到自身专业知识与职业优秀人才标准存在的差异，体会到竞赛有终点、学习无止境，从而不断学习专业知识及专业技能[5]。为进一步探讨护理技能竞赛对大中专护生综合职业素质的影响，笔者对广东省多所卫生类职业院校护理专业学生进行分组观察，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

纳入大中专护生721例，均为2015届毕业生。根据护生在校期间是否参加过护理技能竞赛分为研究组（187例）与对照组（534例）。研究组为参加过各级护理技能竞赛者，对照组为未参加过护理技能竞赛者。研究组：男性16例，女性171例，年龄17～24岁，平均年龄（20.7±2.8）岁，学历：中专55例，大专132例；对照组：男性43例，女性491例，年龄17～24岁，平均年龄（20.9±3.1）岁，学历：中专157例，大专377例。两组护生性别、年龄、学历等资料差异均无显著性（P＞0.05），具有可比性。

1.2 竞赛方法

护理技能竞赛主要对护生的临床知识、技能等进行综合考评，并将仪表、仪态、表情以及表现、语言、动作等作为考评项目。具体考评项目为临床护理操作中使用频率较高的铺床法、无菌技术、隔离技术、各种注射法、密闭式静脉输液法、鼻饲法等。

1.3 观察指标

综合能力考评：护生毕业前均进行考核，项目包括整体素质（10分）、汇报病历（10分）、操作技能（20分）、医患沟通（20分）、病历书写（20分）、理论联系实际（20分）。综合能力自评：沟通能力、书写能力、语言表达能力、处理问题能力、自学能力、协作能力、观察能力、应变能力等。毕业考试时对所有学生进行问卷调查，要求学生根据实际情况填写。

1.4 统计学方法

采用SPSS 18.0统计学软件包进行数据处理，计量资料用（±s）表示，计数资料用百分比（%）表示，组间计量资料比较采用两样本t检验，组间计数资料比较采用χ2检验，P＜0.05表示差异有显著性。

2 结果

2.1 两组护生综合能力评分比较

研究组整体素质、汇报病历、操作技能、医患沟通、病历书写、理论联系实际得分均明显高于对照组，差异有显著性（P＜0.05），见表1。

表1 两组综合能力评分比较（±s，分）

例数操作技能研究组对照组整体素质187 534 t值P组别医患沟通19.01±0.79 16.28±0.47 56.339＜0.05 9.81±0.19 8.12±0.49 45.953＜0.05汇报病历8.83±0.98 7.62±1.99 7.980＜0.05 18.69±1.93 15.21±2.78 15.831＜0.05病历书写17.78±1.19 15.22±0.24 47.107＜0.05理论联系实际19.54±0.59 16.41±0.22 103.801＜0.05

2.2 两组护生综合能力自评比较

研究组沟通能力、书写能力、语言表达能力、处理问题能力、自学能力、协作能力、观察能力自评分在3分以上者的比例均明显高于对照组，差异有显著性（P＜0.05），见表2。

表2 两组综合能力自评分为3分以上者比较[n（%）]

3 讨论

综合职业素质是指胜任某一职业所需的综合能力与素质，具体包括职业意识、职业知识、职业技能、职业道德、职业心理以及职业形象等[6]。培养与提高学生综合职业能力，是当前职业院校的既定目标之一，亦是职业院校义不容辞的责任。因此，职业院校应高度重视综合职业素质培养，丰富学生职业知识，增强学生职业信心，拓展学生职业技能，提高学生综合职业素质，通过各种途径引导学生增强职业意识、掌握职业知识、提高职业技能、培养职业道德、健康职业心理、树立职业形象。有研究提出：体验式职业素质教育通过创设实际或重复经历的情景机会，呈现、再现或还原教学内容，使学生在经历的过程中凭借自己的情感、直觉、灵性等去感受、体会、领悟，并产生情感、建构知识、生成意义、发展能力的教学观或教学模式[7，8]。通过课程培训、社会实践以及素质拓展等多种形式，将学生职业素质培养渗透到整个教学过程中，寓教于乐，使学生能够自觉、主动地了解、感知、领悟、实践真实工作环境所要求的职业素养，进而帮助学生制定符合自身需求的职业生涯规划，提高学生就业竞争力，最终提高就业质量[9，10]。目前的研究认为，体验式职业素质教育主要集中在以下几个方面[11，12]：在学生管理中体验、在教学情境中体验、在社会实践中体验、在技能竞赛中体验。其中技能竞赛是体验式职业素质教育的平台。

近年来，我国护理专业教育教学改革开展得如火如荼，各卫生职业院校从人才培养模式着手，以课程改革为基础，以岗位能力为核心，以工学结合、校院合作为特色，深化护理教育教学改革，培养护生综合职业素质，为各级卫生医疗机构输送具有良好职业道德、高素质的实用型护理人才[13]。开展护理技能竞赛，是培养护生综合职业素质的重要途径。院校教师与临床一线护理专家结合临床护理发展的最新动态，精心设计护理技能竞赛项目，创设临床护理情景，把人文关怀融入具体的护理技能操作中，对于提升学生专业素质，加深护生对护士职业的认识，提高护生动手能力与临床思维能力，培养竞争意识，提高挫折承受能力，培养吃苦耐劳精神和顽强的毅力等有着深远的意义[14，15]。

为进一步探讨护理技能竞赛对大中专护生综合职业素质的影响，笔者对721例毕业护生进行分组观察。从表1可以看出，研究组护生综合能力评分均明显高于对照组（P＜0.05），特别是在医患沟通、汇报病历以及理论联系实际等方面，差别较大。表明通过护理技能竞赛，护生能够将理论知识以及经验更灵活地应用于临床实践，而这也是提高综合能力的核心。从表2中我们发现，研究组各方面的自评分均明显高于对照组（P＜0.05）。其中，语言表达能力、书写能力、收集以及处理信息能力等方面的提高，是其将来走上临床工作岗位的基础。沟通能力以及处理问题能力的提高，能够弥补护生在实际工作中非智力因素的缺陷，是综合能力水平提高的重要途径。另外，通过参加护理技能竞赛，还能进一步提高护生自学能力、分工协作以及观察能力。从整体来看，护理技能竞赛能够充分激发护生学习热情，提高创造力与评判性思维。因此，我们认为，护理技能竞赛具有帮助护生在临床实践过程中将理论知识转变为能力，并促进各种能力不断内化的作用。

综上所述，护理技能竞赛能够有效提高大中专护生综合职业能力以及素质水平，有助于培养高素质护理人才。

[1]龚国梅，邱伟智.浅谈护理技能竞赛对护理教育教学的影响[J].中国实用护理杂志，2013，29（21）：68-69.

[2]李杨春，林素兰，夏慧玲，等.多站式考核护理技能大赛的实践和效果[J].中华现代护理杂志，2014，20（31）：4002-4004.

[3]钱耀荣，黄秋杏，钟丽强，等.护理技能竞赛的组织与实施效果[J].中华现代护理杂志，2012，18（31）：3819-3820.

[4]夏慧玲，李杨春，阿依古丽·亚生，等.OSCE在护理技能竞赛中的应用[J].中华现代护理杂志，2015（23）：2734-2737.

[5]周立平.时间管理在护理技能竞赛中的应用[J].卫生职业教育，2015，33（2）：84-85.

[6]裴华莲，王梅新，吴红艳，等.电子智能化考评模式在护理技能竞赛中的应用效果分析[J].护理研究，2013，27（25）：2799-2801.

[7]罗晓冰.护理技能竞赛对护生执业能力培养的作用[J].卫生职业教育，2012，30（19）：78-79.

[8]林娜，胡雪慧，张美霞，等.观摩“全国高等医学院校大学生临床技能竞赛”后对护理临床技能培训的思考[J].中华现代护理杂志，2015（26）：3208-3209.

[9]王群.以技能大赛引领护理专业人才培养模式创新的研究[J].重庆医学，2014（35）：4836-4838.

[10]刘小林，周立平.参加全国高职组护理技能竞赛的经验和反思[J].卫生职业教育，2015，33（3）：97-98.

[11]缪礼红.浅谈护理技能竞赛指导经验[J].卫生职业教育，2013，31（3）：71-72.