提高语文阅读能力探究

许明

摘 要：在教育改革的影响下，对小学语文教学也提出了全新的要求。因此，在实际教学中，教师要注重提高学生的语文阅读能力，帮助学生获取更多的知识，完成语文教学任务与目标。阅读是人们借助视觉来从文字中获取信息，进而获得有效的知识。在小学语文教学中，教师要注重培养好学生的语文阅读能力。

关键词：小学语文；阅读能力；探究分析

通过调查可以看出，现阶段的小学语文阅读教学中还存在一定的不足，这降低了学生的阅读效果。阅读是小学语文教学中的重要环节之一，是学生获取信息的关键，只有不断提高学生的阅读能力，才能增强学生的分析能力，提高课堂阅读的效果。在新课改的影响下，教师要调动学生的兴趣，引导学生实现自主学习，从而实现个性化的发展。

一、激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生只有产生出学习的兴趣，才能主动参与到学习中去。在面对事情时如果没有兴趣的参与，那么也就难以提高积极性。因此，学生的学习就需要建立在学习兴趣的基础上，这样才能保证学习动机的准确性。

1.借助导语来激发学生的学习兴趣

在良好开端的影响下，才能保证成功的机率大大提高。对于语文课堂教学来说，开始是极为重要的环节，所以在教学中教师要引导学生进入到兴奋的情境中去，这样才能以饱满的热情参与到学习中去。因此，在实际教学中，教师要设计出有效的导语，借助导语来让学生进入到学习状态中，从而形成积极有效的学习氛围。在阅读以前，教师也可以选择与文章背景知识相关或是比较有趣的轶事等来吸引学生，这样也就可以让学生不由自主地参与到学习中去。其次，教师也可以从生活中提炼出有效的情境，以此来激发学生的好奇心，产生主动阅读的动力。

2.借助多媒体来激发出学生的学习兴趣

科学技术的不断发展，不仅给社会生活带来了影响，同时也丰富了课堂教学的模式，为教学增加了活力。且在多媒体技术的参与下，还可以增强课堂教学的效果，让学生产生主动学习的兴趣，这样也就调动了学生学习的主动性与创造性。因此，在实际教学中教师要运用好多媒体技术，节省课堂教学时间，激发学生的阅读欲望，提高阅读量，延伸好学生的视野。借助播音与影视等，还可以带给学生新奇的体验。通过采用多媒体技术还可以帮助学生实现化繁为简，满足学生对知识的好奇心。所以，教师要科学地运用好教学设备，尽可能为学生制作出满足学生学习需求的课件，这样也就可以有效提高学生的阅读能力。

3.创建良好的学习氛围

对于教学环境来说，对学生有着极为重要的影响。一堂语文阅读课如果处于和谐与愉悦的学习环境中，那么也就可以减轻教师教学上的压力，同时也可以帮助学生掌握好语文知识。因此，教师在开展阅读教学的过程中要注重为学生营造出良好的学习氛围，让学生置身于愉悦的学习氛围中，在积极客观的学习情境影响下，教师也可以组织学生进行角色扮演等，这样也就可以让学生主动跟随教师的脚步学习，提高学习的质量。

二、让学生主动进行阅读

對于小学语文阅读教学来说，想要发挥学生的自主学习积极性，要让学生能动学习，这样才能真正培养学生的阅读能力，积极进行思考。其次，教师要帮助学生树立起学好语文知识的信心，避免产生依赖心理。因此，教师要不断鼓励学生，避免打击学生的学习热情，让学生自觉地学习，产生学习的兴趣与主动性。为了提高学生的自主学习积极性，教师还可以为学生布置相应的作业，让学生在课前进行预习，以提高学生的自主学习意识，激发学生的阅读好胜心。如，学生在学习《美丽的公鸡》的过程中，教师就可以给学生布置相应的任务，让学生收集一些有关于公鸡的图片与视频等，或是让学生针对公鸡进行观察，掌握好公鸡的外形与特征等方面，这样也就可以让学生产生主动学习的积极性，从而积极参与到学习中去，提高阅读的有效性。

另外，为了能够促进促进学生更高效开展自主阅读学习探究，教师还应注重学生良好学习习惯的培养，并将其作为语文教育教学的中重要目标之一。首先，应为学生设计天天必读的阅读学习版块，并要求其口手的有机整合；其次，要求学生要将工具书随身携带，并培养其养成勤学好问的良好意识，真正做到不懂便问的好习惯。这样不仅可以引导学生更高效、顺利开展自主阅读学习活动，也能够适当降低阅读学习难度，真正做到水到渠成，也以此来促进阅读教学水平的不断提升。

三、培养好学生的思维能力

对于思维能力来说，是学生智力的核心内容之一，不论是观察能力还是记忆力等方面都需要建立在思维能力基础上的。加之语言与思维之间有着极为密切的联系，因此，要做好相互的引导与促进工作。教师在开展小学语文教学的过程中，不仅要培养好学生理解与运用语言文字的能力，同时还要培养好学生的思维能力，将学生的语言与思想结合在一起，提高学生的综合素质。如，在课堂教学中教师就可以借助课堂提问的方法来引导学生学习，让学生在问题的影响下积极思考。但是，在这一过程中，教师还要优化好提问的方式，明确学生所存在的个体差异情况。在面对学困生时，教师就可以向学生提出一些简单的问题；而在面对优等生时，教师就可以选择一些比较深奥的问题来引导学生进行思考，同时也可以参与到学生中去，针对问题或是重点知识进行探究。教师不仅要保证学生具备充足的思考实践与空间，还要坚持从全体学生出发，关注到学生的学习与发展。只有保证课堂提问的准确与有效，才能真正激发出学生的学习兴趣，不仅可以活跃好课堂氛围，同时也可以实现语文教学目标，保证教学的质量[3]。

四、注重课外阅读拓展

首先，通过加强课外阅读拓展，适当增加学生阅读量，促进学生语文综合素养的全面提升。因此，在日常教学中，教师应有意识地指导学生阅读一些课外读物，在增强其阅读兴趣的同时，更好地锻炼、发展学生的自主学习探究能力。

例如，在讲解完“卖火柴的小女孩”的相关内容后，面对学生的意犹未尽，教师应把握契机，鼓励学生阅读《安徒生童话集》，在丰富其课余生活的基础上，也为学生写作方面积累更丰富的素材。

其次，在日常教学中，教师还应积极为学生传授更新颖的阅读学习方法，让学生能够结合文章类型来选择更适合的阅读方法。比如，在讲解“秋天的雨”这篇文章时，就可以先引导学生对其文章结构、段落大意进行全面浏览分析，通过略读来整理出生字词以及存在疑问的语句；然后通过精读对文章的写作技巧进行深入探究、认真学习，深刻体会作者对”写“秋雨”时的思想情感。而通过浏览、略读与精读这三个阅读学习环节，每次都会让学生积累到不同的体验与知识信息，并逐渐掌握更灵活多样的阅读方法与技巧。

综上所述，对小学语文教师来说，要认识到提高学生阅读能力的重要性，真正将课堂教学与课外教学结合在一起。教师要激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与到阅读中去，养成良好的阅读习惯，提高阅读的水平。

参考文献：

[1]李霞.小学语文教学中提高学生阅读能力的研究[J].北方文学（下半月），2010（4）.

[2]孙劲华.小学语文教学中培养学生阅读能力策略的探索[J].课程教育研究，2013（28）.

[3]王富玲.小学语文阅读能力的训练和提高[J].课程教育研究（新教师教学），2015（32）.