品语言之美，悟文本之情

潘赛瑜

摘 要：语言文字如美酒香茗一般讲究品评、咀嚼、品尝、回味，在把玩中领略其中的滋味。语文教学不仅仅是理解内容，还要关注语言的表达，充分挖掘和展示教材中的语言，引导学生去赏析、品味、感受语言表达的魅力，感悟文章所蕴含的思想感情，从中培养孩子的阅读能力、表达能力，提高语文素养。

关键词：语言之美；文本之情；感悟

一、品词句之美，理解文情

1.品味古诗的字词之美

选入小学课本中的诗歌内容一般浅显易懂，学生在理解上基本不会有什么难度，感受诗歌语言的精妙是学习的重点内容。例如，唐代诗人贾岛《题李凝幽居》中“僧敲月下门”原句欲用“推”字，后来作者经过冥思苦想，反复推敲，觉得用“敲”读起来更响亮，敲门表示你是一个有礼貌的人，更能衬托出月夜的宁静，如果用“推”字，艺术效果就逊色多了，可见作者构思巧妙，用心良苦。宋代诗人杨万里的《宿新市徐公店》“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，通过“急走”“飞入”描绘了一幅生动的儿童追春图，“急走”使儿童的童真、童趣跃然纸上。通过品味“急”来体会儿童追蝴蝶的急切心情，“飞”来感受儿童捉蝴蝶反被蝴蝶戏。这些字词把诗歌的精妙之处淋漓尽致地展现出来，这样的例子举不胜举。在教学过程中，我们不仅要让学生自己去找，去发现，更重要的是引导学生去体会、去推敲，感受作者语言的精辟。

2.感受散文的句式之美

散文的语言通常比较生动、优美，特别是在句式的表达上。有的句式参差不齐，讲究错落美；有的句式工整，讲究韵味……读起来朗朗上口，特别吸引学生。比如《灰椋鸟》中是这样描写灰椋鸟归林后喧闹快活的场面的：“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”作者成功地运用了整齐的句式，工整的语句把灰椋鸟归林时活泼、热闹、生动的情景展现出来。教学这类句子时，应反复指导学生朗读，使学生品味其中的韵味美。

3.体会句子的隐意之美

童话、寓言等文章中往往有含义深刻的句子，它们对理解文章内容、把握文中所包含的思想感情、领会作者的写作意图都起到了重要的作用。《一路花香》这篇童话故事中破水罐因为自己的裂缝，使挑水工虽然尽了自己的全力，却没有得到应有的回报，心存内疚，面对一路的美景依然伤心。这种与众不同的心情，恰恰反映了它的惭愧。在我们的身边，就有许多学生和文中的“破水罐”一样，他们只看到自己的缺点，所以总是处在自卑、自责的状态下。世界上的每一件事物、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自满，也不能自卑，要正确地看待自己。这些蕴含在文章里的寓意并没有明明白白地写出来，只有认真读、仔细想，才能理解其中包含的深沉的含义。

二、感情境之美，体验文情

语文教材中写景抒情的文章，描写准确、语句优美，作者把自己的真实感受通过生动、形象的描述呈现给读者。学生只有调动自己的情感体验，在接受语言信息时，在诵读中展开丰富的联想和想象，才能深入领悟语言的美。

如《五彩池》这篇课文，作者通过亲身游历，用比拟把五彩池的形状、玲珑多姿的样子真实、鲜活地展现在读者的眼前。教学时，老师引导学生在读中感受五彩池的神奇美丽，借助课件欣赏把学生带入五彩池的美妙情境中，想象五彩池的多彩多姿，真切体会作者对五彩池的喜爱和赞美，达到与作者心灵的共鸣。

《槐乡五月》这篇课文的语句如诗歌般动人，全文情景交融。但是槐乡的生活离学生有一定的距离，教学时可借助多媒体，图文对照，展开想象，再结合多种形式的读，在读中品味槐花的多、美、香，在读中浸染熏陶对槐花的爱，在读中感知体验槐乡孩子的乐。通过情境创设，让学生走进文本，说说文中“小蜜蜂”和“槐乡孩子”的心里话，让学生当一回槐乡的孩子，体验槐乡孩子的热情好客，产生强烈的情感体验，达到入其境，爱其美，感其情。使学生油然而生对美丽迷人的槐乡的赞美之情，对勤劳、热情、淳朴的孩子的喜爱之情。

三、鉴蕴含之美，感悟文情

语言文字所蕴含的思想感情应结合具体的语言环境才能领悟。《孙中山破陋习》这篇课文，作者通过缠足前活泼可爱、喜欢唱歌的姐姐与缠足后孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的笑声进行对比，让学生通过想象，丰富缠足前后姐姐的形象，突出了缠足这个封建陋习对姐姐造成的痛苦，对古代妇女的伤害之深。学生通过比较，体会到孙中山对封建陋习的憎恨与抗争，明白了文本蕴含的对孙中山反封建的彻底革命精神的赞美。

语文教材体裁丰富，语言优美。作为小学语文教师，要针对学段特点，用心解读教材，精心挖掘教材中的美，引导学生去品味、去感受、去鉴赏，让学生在充满美的意境中，在享受语言之美、文字之美中理解课文内容，领悟隐藏在文章中自然而然传达给我们的感情色彩的信息。

参考文献：

辛巧灵.品語言之美 悟文章之情[J].新课程（上），2013（1）：135.