初中语文教学的解决策略

胡琳

随着教育的改革，语文课程新标准提出了“全面提高学生语文素养”的新理念，要求语文教学注重学生识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力的提高，以语文课程中的内容培养学生的语感，发展学生的思维，促进学生正确人生观、价值观和世界观的形成。但是，就如今传统的语文教学而言，教学是否达到了新课标的实际要求，是否提高了学生的语文知识能力和素养呢？

传统的语文基础知识分“字、词、句、篇、语、修、文”七个部分，每个部分之间又是相互联系和变化发展的。语文教学就是要从语文基础知识开始，帮助学生提高对“字、词、句、篇、语、修、文”的掌握与运用能力，以此来提高學生的语文素养。然而，语文基础知识的作用和影响，使接受性学习方式根深蒂固，使学生成为了语文知识的接收器，没有自己的思考和创新。初中语文接受性学习方式的主要表现如下：

1.“满堂灌”的课堂教学。教学是教师和学生之间的互动与交流，是以知识重难点作为教学的内容，以此发展教师和学生的创新思维。然而，传统的课堂教学都是“一言堂”“满堂灌”的形式，教师是整个过程的控制者，学生是受控制的对象。学生学到的知识都是教师思想的灌输，教师说什么学生就记什么，教师怎样做学生就模仿怎样做。

2.枯燥乏味的教学手段。知识内容需要运用教学方法有效地实施教学，才能变成学生的知识和能力，应该从学生的角度去引导学生学习知识，引导学生拓展知识认识面。但是，中学分数制度的要求，语文是依照考试重难点进行的教学，教师只能就试题的类型加重“字、词、句、篇、修、文”等教学，并以不断的试题练习来让学生提高做题的能力，并能最快地完成试题答卷。

3.死记硬背的学习方式。接受性学习的一个突出点就是死记硬背，学生根据教师讲解的重难点，反复记忆内容。其实，死记硬背性的记忆方式根本不能让学生理解学科的知识，反而在学业上加重了学生的学习压力。久而久之，学生对语文失去了学习的兴趣，觉得语文分数只可以通过死记硬背来考好，解题答案也是模式化的。

4.语文分数的考核要求，压制了学生的学习活力。语文是一门与生活密切相关的课程，记载了生活的方方面面。但是，语文教学忽视了语文学科的特点，隔离了语文知识与生活的关系。严格的分数考核制度，使得学生形成严重的分数高低观，觉得语文学习是为分数而进行的，完全没有自己对语文学习的独特认识。

因此，针对接受性教学方式的现状问题，提出了几点解决策略：

1.学校要为学生学习语文提供有利的教学设备和教学资源。教学环境是学生学习的基础，营造出好的学习氛围才能使得学生全身心地投入到学习过程中，认真研读和分析知识内容。因此，学校要为学生提供可查的工具书，准备教学器材和教学资料。同时，紧跟教育改革的要求和学生的学习情况，更新教学设备，创新教学资源的利用。

2.教师要改变“满堂灌”的教学模式，精心设计教学教案。教师作为教学的辅导者，要把学生作为教学的主体来考虑，为学生自主、合作、探究学习提供条件。因此，教师要一改“满堂灌”的课堂教学手段，在设计教案时，可以就内容的重难点设计一些问题，并让学生自主分析，合作研究，通过讨论来解决问题，提高学生对知识的解读能力。

3.教师要以学生为主，分析学生的个体差异。学生是学习的主体，但又存在着个体差异，因认知和身心发展规律的不同，学生的学习方式、学习习惯、学习要求也各不相同。因此，教师要具体分析学生之间的个别差异，根据学生的认知方式和整体的认知水平，来采取不同的教学手法分别对待，并及时给予学生提示和帮助。

4.学生要把接受性的学习方式和理解性的学习方式相结合。语文学科是知识学习的基础，学生要先通过“字词——句篇——修文”这样一个过程，来提高自己的认知水平，逐渐从基础知识的掌握过渡到理论知识的理解。因此，学生要在课堂上接受性学习散文的写作技巧、诗词的解读过程、言语句型句式的变化要求等内容，再结合牢固的基础知识去创新认知方式，开拓理解思维。

综上所述，教育改革要重视对学生的影响，真正把学生放在教学的第一位，充分发挥学生的主观能动性，调动学生自主、合作、探究学习的积极性。同时，教师不要单纯以分数的高低来衡量学生的智力和能力，为学生创造公平、和谐、温馨的学习环境，以达到学习的最优化。