初中班主任做好学困生转化的研究

阿米纳·艾沙

摘要：学困生指的是学习成绩不好、对学习兴趣不够浓厚、学习方法和习惯方面都存在明显的缺陷。这类学生对于班主任来说是很大的一种困扰，本文首先分析了学困生在校生活表现，然后分析了出现学困生的原因，最后给出了作为班主任如何做好学困生转化的措施。

关键词：班主任；学困生；转化；措施

学困生是每一个班级中必然存在的群体，由于每个学生在智力因素、个人特征上都存在一定的差异性，加之受客观环境的影响，学生的学习质量肯定有所差别。学困生的转化工作能否到位关系到班级学生的学习成绩和素质教育。做好对学困生的教育与管理工作是构建和谐校园、体现以人为本的一项重要举措。而且能否落实好学困生的转化工作是衡量教育工作成功与否的重要标志之一。为此班主任应该协调其他任课教师积极做好学困生的转化工作，使每一个学生都得到公平的对待和发展，积极落实“一切为了学生”的发展要求。

和优秀学生相比，学困生不管是在学习责任心、学习动机等方面都存在不足，笔者根据多年初中班主任工作经验发现导致初中学困生出现的根本原因来自于情感和非智力因素。而作为班主任来说做好学困生的转化工作对于提高教学质量、有效推进学生的素质教育至关重要。

一、学困生在校生活表现

对于学困生来说最为突出的特点是学习成绩不佳，另外学生间的排斥、教师的惩罚、家长惩罚等都会使得学生逆反心理大大的增加，那么从学困生在校生活现状来看主要表现为下面几点：

（1）思想认识不到位：学困生长期处于不被认可的大环境下，就开始存在自暴自弃、胸无大志、学习毫无目标、个人主义严重等思想问题。

（2）存在不良行为习惯：大多数的学困生存在意识薄弱、生活散漫、法律观念不强、不愿意付出、旷课、抄作业等问题，并且还没有任何进行不良行为习惯纠正的意识。

（3）学习成绩不理想：和班级的平均水平相比学困生处于下游，但是虽然学生的学习成绩较为落后，但是一部分学困生还是有一些学习动力的，并且这些动力难以维持。

（4）学习习惯不良好：表现为学习没有任何计划、学习毫无规律、学习时间不固定、学习态度马马虎虎、学习中不会请教别人、学习一心二用等不良的学习习惯。

（5）存在严重的逆反心理：学困生学习动机更关注的是自己，而关注的侧重点则往往是现实和外在的一些因素，很容易将自己放在别人的对立面上，从而出现了对班主任教育的逆反心理。

二、导致学困生出现的原因

1.非智力因素原因。和优等生相比学困生存在记忆上、注意方面、思维方面、认知方面、创造力方面等的非智力因素缺陷。这些缺陷对于学困生来说都会或多或少的对学生的学习产生障碍，导致学生出现学习注意力不集中、知识记忆不牢等问题。

2.情感因素原因。其中导致出现学困生的主要情感因素来自学校和家庭，其中前者更大一些。一些初中班主任对待学困生没有耐心，对待学困生的教育不够科学，在教育过程中未让学生体会到爱，所以很多学生在面对教师的教育的时候没有任何的安全感，反而班主任不对其进行管束之后学生才体会到了更多的安全需求，但是学生由于受不到班主任的关注，所以在心理上就会产生强烈的孤独感，长久下去就会不思进取。

三、初中班主任在学困生转化中应采取的措施

1.积极的发现学困生的亮点，为其创造更多表现的机会。作为班主任应该引导学生多去参加班级集体活动，积极的发现学困生身上的优点，给予学困生更多的表扬，那么作为班主任来说则可以为学生特长的发挥创造出更多的机会，然后利用一些简单话语。例如“字写的非常漂亮！”等等，这样不仅能够有效的维系班主任和学困生的情感，还可让学困生体验到更多的成就，进而从心理上减少边缘感觉。

2.建立结对帮助关系，做好学校和家庭之间的齐抓共管工作。

班主任应该建立起家庭和学校之间进行沟通的平台，实现家庭和学校对学困生的齐抓共管，同时班主任还可以在班级内组成优等生和学困生的结对帮助关系。具体工作可分為下面四步：

（1）进行学困生的摸底工作：该阶段应该明确学困生对待他人的态度、学习情况等，做到心中有数，然后拟定学困生的转化计划。

（2）分别和优等生、学困生进行谈话：对于优等生要明确长处，激发优等生进行学困生帮助的热情，制定出优等生进行学困生帮扶的办法，然后由优等生确定所要进行帮扶的学困生对象。对于学困生则应先给予肯定，帮助学困生梳理信心。

（3）根据优等生和学困生之间建立的帮扶意愿，进行搭档的有效调整，从而使帮扶效应可以更好的发挥。

（4）在班级内将成果多进行展示，而班主任则应该在该过程当中对有进步的学生进行表彰。

3.通过常抓不懈，使得学困生的学习习惯得以有效的巩固。学困生在班主任的帮助下开始有所醒悟，进而不断的向着好的方向进行转化，这些学困生往往会在后续的学习生活中出现故态复萌的现象，而作为学困生只要熬过反复阶段之后学习的习惯就会得以稳定。所以作为班主任则应该在做好心理准备的前提下，投入更多的热情，依从教育教学的规律，常抓不懈，使得学生得以保持更为昂扬的斗志。

4.构建班级学习阵营，提升后进生的学科成绩。班主任可以成立一个班级学习进步阵地，其中，由学习委员负责主持工作，带领班级之中的各门学科学习成绩比较好又非常热心帮助后进生的学生来对后进生进行辅导。通过班级学习进步阵地的建立，旨在从整体上大幅度提升每一个初中生的各门学科学习成绩，保证后进生的学习成绩也能够得到提高。

总结

学困生虽然在班级内占据少部分，但是对他们做好教育工作，对我们的班级管理，乃至对今后走进社会都有积极的作用。转化学困生是实现学生个性发展，落实新课标精神的一项重要内容。可以说，学困生的转化是学生自己、学校、社会、家庭的共同需要。作为班主任，要想将学困生进行转化则需要积极的发现学困生的亮点，为其创造更多表现的机会、建立结对帮助关系，做好学校和家庭之间的齐抓共管工作，通过常抓不懈，使得学困生的学习习惯得以有效的巩固， 让他们每个人都能健康发展。

参考文献：

[1]吴樱花主编.遭遇学困生.学困生的教育与转化技巧[J].中国轻工业出版社.2012.

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