高中数学学困生的成因调查与转化措施研究

摘要：随着新课标的实施，高中数学教育受到越来越多的重视，学生的综合素质备受关注。在目前的高中数学教学中，受到学生自身的影响，在知识层面和理解方面存在很大的不足，难以达到正常数学学习的需求。因此在数学教学中，教师应该能够根据学生的实际情况，结合数学大纲标准进行严格要求，促进学生数学学习能力的提升，做好学困生的工作转化。高中数学的学习，涵盖数理逻辑的抽象思维和表达，更加注重对数学知识的概括和总结。所以对于高中数学学困生的成因和转化工作，是高中数学教学中尤为关注的问题。

关键词：高中数学；学困生成因调查与转化；措施研究

在高中数学的学习中，具有很多的不确定性，容易导致学生对原有的数学学习产生一定的怀疑，严重影响学习的效率。教师不能做好正确的疏导工作，就导致学生很难从这种误区中摆脱出来，这对于整体上数学的学习是非常不利的。教师应该做好高中数学课堂教学，通过生动有趣的教学情景，来吸引学生进行学习。以下主要结合高中数学学困高中数学学困生的成因调查与转化措施研究

付永建

（河北省衡水市第二中学，河北 衡水 053000）

摘要：随着新课标的实施，高中数学教育受到越来越多的重视，学生的综合素质备受关注。在目前的高中数学教学中，受到学生自身的影响，在知识层面和理解方面存在很大的不足，难以达到正常数学学习的需求。因此在数学教学中，教师应该能够根据学生的实际情况，结合数学大纲标准进行严格要求，促进学生数学学习能力的提升，做好学困生的工作转化。高中数学的学习，涵盖数理逻辑的抽象思维和表达，更加注重对数学知识的概括和总结。所以对于高中数学学困生的成因和转化工作，是高中数学教学中尤为关注的问题。

关键词：高中数学；学困生成因调查与转化；措施研究

生的形成进行重点分析。

一、高中数学学困生的成因

（一）学生自身的原因。就学生自身而言，在高中数学的学习中，学困生的成因主要有以下两个因素。首先是智力因素，这是学生自身的先天性因素，是无法改变的。主要体现在对数学知识的记忆和观察思考以及逻辑思维的表达等方面。大部分拥有良好智力的学生都具有很好的学习能力，容易掌握更多的数学知识。但是对某些数学学习学困生来讲，他们一般不具有太高的智力，不能通过智力的开发来进行学习。教师应该了解到不同学生对数学知识的理解，在原有知识技能的基础上，结合针对性的教学方案，不断开发和利用学生的智力，达到良好的教学效果。其次是非智力因素，非智力因素是相对智力因素而言的，智力因素一般都是天生的，开发以及挖掘相对比较困难，但非智力因素却是后天的，可以通过一些有针对性的措施来进行补救，因此，非智力因素远比智力因素更容易改变。高中数学学困生形成的非智力因素包括学生自身的学习态度、学习方法、学习动机以及意志力等。通过研究调查发现，很多学困生对高中数学有着不正确的学习态度、学习方法以及学习动机。主要原因是由于学生从初中数学转向高中数学没有良好的过渡性，很多学习习惯和方法还没来得及作出调整就在数学学习中遇到了困难，产生了畏难心理，随着课后作业量的增加，这些学生更加手忙脚乱，不知道该如何是好。如果这个时候教师没有注意到，也没有加以指导帮助，这些学生就很容易形成了学困生。对高中数学没有良好的学习动机也是造成学困生的一个原因。由于缺乏学习数学的兴趣，就很容易缺少奋斗目标，不会做数学题，从而害怕被老师叫到黑板上做题，也不愿意做数学作业，不懂也从来不愿意提问，这种畏惧心理直接导致学生没有较强的学习动机。还有一些学困生没有正确的价值观，导致不努力学习，这个原因很大程度上是由于社会上一些比较成功的偶像级人物的影响造成的。很多学生就会以此为借口不愿意学习，觉得自己也可以向偶像那样，学习成绩不好根本不算什么。比如当年的韩寒、郭敬明，他们的言行很大程度上使得高中学生进行盲目崇拜甚至模仿。

（二）教师的原因。教师在数学教学中发挥着重要的引导作用，对学生的数学学习来讲有很大的影响。因此教师应该在课堂中摆正自身的态度，综合考虑学生的实际情况和课程之间的难易程度，结合不同学生的理解能力进行针对性的教学。采用传统的教学方式，显然不能在如今的教学中取得良好的教学成果，照顾学生的情绪，才能让学生真正融入到数学学习中，摆脱以往对数学学习的畏惧，让学生成为课堂中的主体。

（三）学生家长的原因。在调查中发现，很多学困生会说“学习成绩不好无所谓，爸妈又不关心”。经过详细了解发现，很多家长由于忙于工作疏忽了学生的学业，事后为了弥补愧疚就给学生大把大把的零花钱作为补偿，久而久之，学生的潜意识里就觉得家长不关心学习，学习成绩再怎么差都无所谓。

二、高中数学学困生的转化措施

（一）教师要注意对学困生进行有针对性地指导。作为高中数学教师，要明白学生由于自身的原因导致数学成绩不好很大程度上取决于教师的指导。因此，一定要注意了解学生的心理动态。充分考虑到数学学习难度的增加、学习环境的改变、教师教学方法的改变等都是学生畏惧数学的原因。需要有针对性地对这些学困生进行辅导帮助，寻求适合大部分学生的教学方法。教师要帮助这些学困生建立良好的学习方法，养成良好的学习习惯，端正学习态度，培养他们树立正确的观念，在教学过程中努力挖掘他们的特长，树立他们的学习自信心。教师要多和学生亲近，不歧视数学学困生，注意保护他们的自尊心，建立良好的师生关系。主动帮助、关心、呵护学困生，通过身边小事来拉近与学困生之间的关系，以朋友的身份帮助他们解决问题，从而帮助学困生克服自卑心理以及对数学的畏惧心理，树立他们学习自信心，激发学困生的学习斗志。

（二）需要家长的配合与帮助，形成合力。作为学生的家长，要多关心学生的学习情况，以正确的方法帮助学生树立良好的观念以及学习态度。配合教师多关注学困生的心理状况，将学困生自己都没有发现的一些阻碍学习进步的因素及时反馈给教师，和教师共同努力帮助学生学习进步。

三、结束语

在高中数学教学中，教师要能够有针对性的结合学生自身的实际情况，进行学困生的转化，教师要充分发挥学生的自主学习能力，在学生原有兴趣的基础上不断进行扩展，进行有目的性的指导工作。所以，教师在高中数学学困生的转化工作中，应该结合学生的兴趣爱好，在多種良好的数学学习模式上不断进行扩散，促进学生基础知识技能的提升，学生也应该结合自身平时的学习，全面促进对数学学习兴趣的提升，减少对数学学习的恐惧，达到良好的学习效果。

参考文献：

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[3]赵兴全. 高中数学“学困生”成因及对策浅析[J]. 学周刊，2014，（15）.

[4]杨印志. 高中数学学困生的成因与转化[J]. 学周刊，2013，（25）.

[5]陈正顺，刘启亮，洪书生，周益发，仇多维. 新课程下的高中数学学困生成因分析和转化对策[J]. 网络财富，2008，（04）.

[6]申银燕. 高中数学学困生的成因分析及转化对策[J]. 当代教育论坛，2006，（24）.

作者简介：付永建，1990年2月生，河北省深州市人，河北衡水市第二中学高中数学教师，多次被评为“明星青年教师”等荣誉称号。