正确处理教育与管理是班主任工作的亮点

阿卜杜外力·玉苏普

摘要：班主任工作中能否正确处理教育与管理的关系是班主任工作是否成功的关键性问题，在班主任工作中强调教育并不等于否定管理，有效地管理是要用思想教育来保障。在一个好的班集体内学生的自我培养能力逐步增强，思想教育放在首位，将教育改变当作中心任务，并有效的管理。

关键词：教育；管理；班主任；班集体

班主任工作中一个班主任能否正确处理教育与管理是他的班主任工作是否成功的关键性问题。中学生处在童年和青年的过度时刻，这时候他们还存在小学的调皮性格，也已经形成的集体前面保尊严的的性格，因此中学班主任经常遇到班里学生的各种麻烦，该时刻班主任应特别注意对他们的教育批评，他们的批评应该有艺术，尽量以单独谈话、批评为主，避免大家面前批评。中学班主任工作要教育人放在首位，努力改变学生的心里。如果班主任把自己以为管理人，忘记自己最重要任务是教育人，那么只注重于管理，忽视教育人的任务，则达不到提高学生认识的目标。因为错误没有根本上消除，老毛病时刻会复发，甚至到恶化。所以，班主任工作以通过教育改变为主。要注重学生的健康成长发展，应不同年龄阶段和每个学生的实际情况为出发点做好理想道德，纪律为主要内容的共产主义思想教育，从思想政治品德方面培养学生的心里美。

在班主任工作中强调教育并不意味着否定管理。班主任为正常开展班级各项工作，要做好组织和培养班集体，制定班级各项制度和工作计划。有些班主任由于关爱学生，对反复犯错的学生进行谈话，讲道理，但关于实际行为上没有提出明确要求、严格监督，结果班集体会散漫。所以，根据实际行为规则经常要进行检查，批评与督促。总之，教育学生过程中管理也是不可或缺的。

有效地管理是要用思想教育来保障，管理离不开教育，制定班级日常制度要从教育入手。班主任要根据本班学生实际情况出发，使学生正确认识制定各项制度的必要性。日常制度应班主任与班干部一起商量，与班级学生实际情况和学校的校规校责相结合制定以后通过学生的决议后才能施行。施行日常制度过程中要做更细致的思想工作。一方面引导班干部让他们树立执行制度和服从制度时做好榜样；对违犯制度的同学进行的教育目的应该绝不要一次批评，而是经过批评或教育改变他的思想，让他认识到自己的错误改变好学生。为这个一次教育或批评不够，老师在谈话之前应该了解学生的性格，犯错误的原因，然后根据情况来进行单独教育或批评，批评绝不要过分。另一方面，班主任不要限于平时的号召，因为班里學生中有些学生可以安排事就可以，自觉地管好自己，但是还有一部分学生自觉性弱，不听班主任的统一安排，对这些学生来说应该好几次严肃一点，执行制度过程中需要的时候在大家面前给班干部“绝对权力”，但是对班干部一定要提醒不要过分。

在一个好的班集体内学生的自我培养能力逐步增强，这是班主任管理与教育相结来抓的结果。没有教育，帖土墙上的制度会成为废纸。我看班主任工作的最关键时刻是7年级，因为学生刚来有些调皮的学生先观察班主任在班里怎样执行制度，怎样教育与管理学生。因此班主任这个时刻抓紧机会天天来班里，交往学生过程中应重视理解学生、教育学生，在班里安排的任何事情要按时来催促，同时在班集体面前建立班干部的权威，必要时调皮的好几个学生好好整顿，让其他学生看看，这样今后的班级工作中自己不在也班干部能顺利开展工作的。

从此可以看出，教育与管理不能分开，要教育中有管理，管理中有教育，二者互相补充，缺一不可。但是，教育与管理一是主要，一是次要的。老师在《将学生培养什么样的人》要有一个明确的标准。思想教育放在首位，将教育改变当作中心任务，并有效的管理。这是很多优秀班主任成功的重要经验。