浅谈中小学班级文化建设

赵明宇

摘要：班级德育是学校德育工作的主阵地，也是开展德育工作的主渠道。班级文化建设是开展德育工作的重要渠道，也是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。

关键词：班级文化；建设；发展

所谓班级文化，通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。可以说，班级文化是一门隐性课程，具有无形的教育力量，它将有利于教育工作的顺利开展，因此班主任要十分重视班级文化的建设。下面就对如何建设班级文化谈一点自己的体会：

一、确定班级文化的主题和方向

班级文化要紧紧抓住六项大型教育、十项专题教育活动。“六项大型教育”即：爱国主义教育，民族团结教育，形势政策教育，家庭教育，心理健康教育，网络管理教育。“十项专题教育”即廉洁教育、扫黄打非教育、感恩教育、反邪教教育、国防教育、环保教育、禁毒教育、防艾教育、铁路护路教育、五好小公民教育等。文化建设“八个结合”强化中华主流文化与民族文化相结合，融合中华传统文化与现代文化于一体，赏心悦目与内涵建设相结合，手工制作与电脑合成相结合，艺术形式与政策法规相结合。城市瘦身与农村增色相结合。班级等室内文化与室外文化相结合，静态文化与动态文化相结合。

班级文化建设城乡要分层，但以下几个方面是最基本的：绘画艺术手工制作专栏，学生优秀作文专栏，班级信息公示栏，图书柜角，小学的雏鹰争章台，中学的团员风采，水平较高紧跟形势的黑板报，国旗、班风班训或者校风校训，国旗，班级组织结构图，中小学生守则和行为规范。班主任是班级德育的直接负责人，要有班级管理制度，学生有成长手册档案，主题班会、主题团队会课的设计方案和活动记录。思品课、民族团结课、其他科目渗透德育的内容。如教学计划中有德育计划，情感态度价值观目标的制定符合实际且在教学过程中有落实，教学反思中有德育内容，有投影或者班班通设备的，要有思想品德和艺术类视频图片，如红色歌曲、电影等，适合不同学段的音视频。

二、建立班级制度文化

以规章制度、公约、纪律等为内容的班级制度文化是班级文化建设的关键。作为班级文化中层面的制度文化开发的如何，直接关系到班级能否做到规章合理、纪律严明、管理科学。

班级制度公开化：开学初，班主任应根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》及学校的各项规章制度，并结合学生的年龄特点和自己已有的班级管理经验，组织学生讨论、制定富有本班特色的班规。班规应包含班级成员应共同遵守的各项规定，例如：定期对调座位、卫生责任的划分等等。

班级管理民主化：让每个学生都有参与班级管理的机会，把班级管理细化，让班里的每一位学生都参与到班级管理中，使班级成员人人有事做，人人有事情要负责，人人享有平等的权利和义务。

三、建立班级物质文化建设

班级物质文化是班级文化建设的“硬件”。它主要包括班级教室的设计、布置以及班级的教育设施等。主要包括两方面的工作：一是班级环境卫生，要窗明几净，桌椅整齐，地上没有纸屑，创造一个整洁的学习环境。这需要全班同学长期的努力，要有文明的观念、文明的行为，要持之以恒地与乱丢、乱吐、乱扔等行为作斗争。二是让教室的墙壁“说话”。教室四周的墙壁均可利用，营造出整洁清新、充满美感的浓厚的文化氛围。设立班级物质文化，我曾从以下几个方面开展：

1.号召全班同学五人养一盆花，全班养一缸鱼，每月评出养花明星，从而培养学生的爱心与责任心。

2.在班里成立爱心捐款箱，号召学生把废纸、饮料瓶进行回收，卖废品，所得的钱放入爱心捐款箱，号召学生把部分零用钱进行捐款，这些钱积攒起来，帮助班里最需要帮助的人。钱虽然不多，但对每一位同学的思想教育是不可忽视的。

3.在班里设立图书角。在班里的一角专门设立了一个图书角，书可以是全体学生与班主任共同捐助而成，学生需要时自行去取，阅读完及时归还，此项活动，不仅能增加学生的阅读量，而且可以培养学生的诚信意识。

4.在班里成立评比栏，每周由班委、学生代表、任课教师共同组成评委，对每位学生的上课、作业、纪律、文明礼仪、宿舍表现的情况进行综合评定，表现好的在评比栏中贴小红旗，告知家长，并且发奖状进行奖励。对表现差得，诫勉谈话，限期改正。在下一周对有改进的学生，也进行表彰。每周的评比与年底学校的各类表彰挂钩。

5.设立学习园地，在学习园地里可以张贴学生的作文，好的作业，书法、手抄报等学生的作品，可以一周一换，即起了榜样示范的作用，又激励了学生的学习的兴趣。

总之，班级是学生的第二个“家”，良好的班级环境建设会对学生产生润物细无声的浸润和熏陶的教育功能。

四、创设和谐环境，寓教于乐

和谐班级，能够促进班风、学风的形成；能够提高学生的学业成绩；能够使学生的心灵得到舒展，精神上得到惬意；能够健全学生人格，使他们健康成长。和谐班级可以从以下几个方面进行：

1.学生与老师的和谐。“亲其师，信其教”，和谐的师生关系所产生的教育效果是不可估量的。作为班主任，应以“先做人、后求知”的标准来要求和引导学生，并始终把做人摆在第一。 教师要以同龄人的姿态与学生共同活動，与学生打成一片，自己要成为活动中的一员。比如和学生一起打打篮球，一起参加一些活动，增进与学生的联系。

2.学生与学生之间的和谐。俗话说：“时时有矛盾，事事有矛盾。”每个学生的性格不同，行为方式不同，极易产生矛盾，出现摩擦，甚至正面冲突，发生吵架、打架的现象。教师应教育学生相互之间学会“信赖、尊重、理解、宽容”，不要斤斤计较。逐步建设一个团结友爱、共同进步的文明班级体。

3.班主任老师与任课老师关系的和谐 。“人非圣贤，孰能无过。”班主任和任课老师从各自的立场与教学理念出发或多或少会有些磨擦。作为班主任的不宜苛求任课老师，更不因自己班上成绩的好坏或喜或悲，不迁怒于任课老师。每当任课老师反映课堂纪律或学科情况时，班主任宜热心与之商讨，用“拜托”之词来表达自己的诚挚之意。

4.老师与家长之间关系的和谐。作为班主任，笔者认为“将心比心，以情动人”，是能调和这一矛盾的。为此，首先给每位学生建立了个人档案，记录学生的生日、爱好、理想、家庭成员、闪光点、努力方向、教师寄语、成长故事等等；其次是利用班级通讯录，在假期里主动给每位家长发短信或打电话，感谢家长对班级建设的支持，希望家长督促孩子按质按量完成假期作业等。通过一个个档案的建立，搭起了老师、家长、学生这一友谊长桥；通过一个个电话，一条条短信让他们在感受到老师对他们孩子关心的同时，也加强了家长与老师之间的联系，从而为和谐家长与老师的关系做了良好铺垫。