对小学班主任工作的几点不同见解

汗早热木·肉孜

摘要：作为小学班主任，要想科学管理学生，高效完成自己的工作，就必须善于研究小学生的生理特点、心理特征以及行为习惯等，要了解学生、热爱学生、关心和帮助学生，并且也要尊重他们，与学生做朋友。做到了这些，才能真正组织、管理好班级，管理好学生，才能真正当好一名让学生信服和敬仰的小学班主任。本文从尊重孩子，理解宽容；作为班主任，要做到适时拓展知识，开阔学生的视野；掌握沟通的艺术；转变观念，采取科学民主的管理方式；关注学生成长中的非智力因素五个方面展开研究，旨在提高工作效率。

关键词：小学班主任；小学科学；工作

引言

小学阶段是小學生德、智、体、美、劳等多方面打基础的关键时期。而小学班主任又是小学生的引导者、教育者与组织者，是学生学习健康成长的引路人，同时也是沟通学校与家庭、社会三者间的桥梁。由此可见，班主任在各方面发挥着的重要性不言而喻。以下就做好小学班主任工作浅谈几点见解。

一、尊重孩子，理解宽容

我们经常会听到“理解万岁”。小学生更需要理解、需要宽容。班主任工作事无巨细，做好班主任工作须爱生如子。新时代的少年儿童富有幻想、敢于实践，经常会有一些奇思妙想，班主任老师一定要理解学生，并对其进行具体分析和引导。小学生的自控能力差，是非观念不是很清楚，容易做一些傻事、犯错误。班主任不能对他（她）们的错误只是简单地批评，甚至训斥体罚；需要结合他（她）们犯错误的具体情况有针对性地进行思想引导。学生一旦认识和改正错误，就要多宽容，多鼓励他们再接再励，这样做容易建立好的师生关系，班主任的工作也能取得事半功培的教育效果。

二、作为班主任，要做到适时拓展知识，开阔学生的视野

作为班主任，要做到适时拓展知识，开阔学生的视野。笔者同时身兼小学《科学》的任课教师，因此，在教育学生的过程中也要培养他们的科学意识，培养他们的科学精神。而小学《科学》学科最突出的特点是与生活密切联系，而且有较强的实践性。作为班主任要加强对学生的科学素养的培养。而科学又是一门以实验为主的学科。因此，要为学生创设积极的思维意境与自主探究的空间。科学探究本身是重过程轻结果的探索活动，只要学生的实践活动具有一定高度的探究性，其结果符不符合标准答案不重要。主要目的是为了培养学生的严谨性。只要结论具有严密性，解释具有科学性即可。因此，班主任在这个问题上要尊重小学生通过实验得出来的事实，鼓励他们主动去了解认识大自然，灵活运用所学去探究、发现、并创新。例如，在学习完《声音的产生》后，可开展一个“小乐队”活动，要求学生综合运用声音的高低、强弱等知识，自由组织乐队，比一比哪组乐声最优美、最动听。结果大家都创造出很多种乐器的组合，并且还都演奏出了一首首美妙的音乐。这样的教育教学既能巩固学生的实验能力，又能拓展他们的视野范围，有利于培养他们的创新精神与意识。

三、掌握沟通的艺术

良好的沟通能够拉近人与人之间的距离。良好的沟通也是开展合作的前提。作为班主任，如果能够掌握沟通的艺术与技巧，则师生之间也能建立起好的关系，学生家长能更加理解、积极配合班主任的工作。因此，在班级管理的过程中，班主任一定要了解学生的真实想法，公正无私地对待每一位学生，让学生充分信任班主任。也要加强与学生家长的沟通，定期进行家访或者学期结束后开家长会，与学生家长一起探讨教育方式，就现有问题进行良好的沟通和协商，争取让学生都能得到良好的家庭教育与学校教育。

四、班主任要转变观念，采取科学的教育方法

班主任在日常教育管理中要学会转换思维方式，变管理者为服务者，树立以生为本的理念，建立为学生服务的意识。要时刻将以生为本的理念牢记于心，要采取科学民主的管理方式，给予学生一定的自由权，使其真正成为课堂的主人。班主任要多引导学生将所学知识运用到日常生活之中。同时，也要培养学生的实践动手能力，培养学生热爱学习，热爱生活的意识。例如，在教学《把池塘搬回家》一课时，可以建立以实践活动的形式加强学生之间的合作，制作模拟“小池塘”。鼓励学生去观察生活中一些动植物的生活环境，再模拟出一个动植物的生活环境，设置一些能够满足动植物生存所需要的条件与环境。学生将所学知识运用到实践当中，在实践中学习，在实践中成长。

五、关注学生成长中的非智力因素

作为班主任，同时身兼科学学科的任课教师，在传授知识，管理学生的同时，也要加强对学生非智力因素的培养，这样能促进学生的全面发展。调节学生非智力因素的方式多种多样，在使用的过程中应根据具体情况合理采用调节方式。例如，在学习蚯蚓这一节内容时，班主任可以让学生以小组的形式进行学习。著名作家奥斯特洛夫斯基曾经说过：“不管一个人多么有才能，但是，集体常常比他更聪明、更有力。”因此，以小组形式去观察蚯蚓的身体形态、颜色、爬行等特征，有利于培养学生的团队合作意识。一千个读者一千个哈姆雷特。因此，不同的学生看待事情的方式也不一样，因此，所看到的蚯蚓也是不一样的，通过小组合作，学生之间可以相互交流各自的见解，这样也能使他们对蚯蚓有一个更加深入的了解，也利于对科学产生浓厚的兴趣。在合作互动中也利于发展学生的非智力因素。这样的教育也利于提高学生的综合能力。学生们取得更大的进步，班主任也能从中受益！

总之，作为小学班主任，一定要从入学初始管理开始抓起，平时也要加强与科任教师之间的联系，争取任课教师的协调配合，加强和与家长的联系沟通，注重建立和培养良好的师生关系，只有这样，班级管理工作才会更加顺畅，才能收到理想的效果。

参考文献：

[1]姚辉.新课改下的初中班主任角色定位研究[J].时代教育（教育教学版），2010，（02）.

[2]刘红娟.浅谈如何做好小学班主任的管理工作[J].中国校外教育.2015（12）.