情在不言处，境在不言中

常世雄

摘要：隨着新课程标准的不断完善，小学音乐教学也由单一的以教师为主的模式向多元化方向发展。情境教学作为一种全新的教学手段，是连接师生间的桥梁与纽带。因此，音乐教师在实际教学时，应巧妙布置课堂，创设乐学情境，运用信息技术创设情境，角色转换，进入情境，创设情境，培养学生的创新意识，通过律动表演体现音乐情境五个方面进行分析，从而提高小学教学质量，让小学生在快乐中学习。

关键词：小学音乐；情境教学；创设

引言

在新的教学环境下，音乐教学更需要树立“以人为本”的教育理念，而情境教学正是体现了这一教学观，也是音乐有效教学不可缺少的方法之一。音乐课作为艺术课堂的一支，通过多种音乐作品凸显出教育内涵，而且还能为学生树立正确的世界观、人生观和道德价值观。那么，如何在小学音乐教学中，创设有效的教学情境呢？

一、巧妙布置课堂，创设乐学情境

小学阶段的学生主要是以感性思维为主，对学习环境的敏感性比较强烈，因此，音乐课堂中，教师如果能将教室布置得充满童趣、充满音乐氛围，小学生的参与度也会更高，注意力也会更集中。教师应以学生的心理特征为依据，想方设法地为课堂教学创设良好的音乐氛围。例如，在学习《过新年》这首儿歌时，教师可事先将对联、灯笼、剪纸、年画等过年需要的一些用品张贴、陈列在教室的各个角落里，当教室里充满了节日的喜庆与氛围时，孩子们的兴趣也会被调动出来，大家都沉浸在欢乐的节日氛围中，迫不及待地分享过年的欢乐与喜悦。此时，孩子们的注意力集中、情绪也逐渐高涨起来，教学效果也就十分理想了。

二、运用信息技术创设情境

随着信息技术的快速发展，多媒体逐步进入了小学的课堂。在小学音乐教学过程中，可以运用网络和多媒体创设情境，让学生更好地融入到课堂之中。例如，在欣赏《劳动最光荣》这首儿歌时，教学目标是让学生从歌曲中真切地去感受劳动的快乐以及劳动的意义。为调动学生的学习积极性，教师可让学生谈一谈平时日常生活中的一些什么劳动，引导学生将劳动者与懒惰者进行对比，通过对比去体会劳动的价值。再播放动画片《三个和尚》，吸引孩子们的注意力，调动他们的情绪。学生在观看影片时也会紧跟着情节的变化而变化，渐渐融入到课堂中去。在学习歌曲时，让学生通过对比去感受劳动带来的快乐，激发他们学习的欲望。这样，在课堂上学生不仅学到了新歌曲，而且还学到了做人的道理。此时，教师要及时启发学生，只有勤劳的人才能过上幸福的生活，而懒惰的人，就像短片中的三个和尚一样，自食其果，与幸福失之交臂。

三、角色转换，进入情境

传统的音乐教学中，学生与书本的角色往往呈对立状态。比如说，教材中有关人物的情感、言语、行为等与现实中的学习者似乎有着难以逾越的鸿沟。作为音乐教师，在情境教学中一定要注重角色的转换，让学生由过去习惯上的等待、接纳的“被动角色”转化成不断追求的、进取的“主动角色”。当学生一旦成为探究知识的主动者，学习兴趣也必定会充分地调动起来。他们在表演中也能亲身体验并深刻理解所学内容，进而再获取知识，对新知留下深刻的印象。这样的教学既能活跃课堂气氛，从而也能使教学顺利开展。例如，在教学《小乌鸦爱妈妈》一曲中，在向小鸟问好的环节，可以让一部分学生充当各种小鸟，另一部分学生充当向小鸟问好的小朋友，让他们展开对话。学生1：“小麻雀好。”学生2：“叽叽喳喳，叽叽喳喳。”在这种身临其境中让学生更好地去感受歌曲的内涵，去感受和小鸟做游戏的喜悦之情。

四、创设情境，培养学生的创新意识

小学音乐课主要是让学生去感受音乐之美，因此，在创设情境时，要有意识地培养学生的鉴赏能力。要想创设优美的教学情境，教师需要做的是积极去表现音乐的曲调。音乐教师要先对音乐教材进行仔细研读，将一些音乐进行再创作，将音乐精神与艺术审美相结合。教师要合理利用音乐资源，对音乐资源进行有效整合。再现音乐情境，为学生提供实践的平台，在实践中培养他们的创造意识。让学生都能够养成一种自主学习的习惯，拓展他们的思维。比如，在学习《嘀哩嘀哩》的歌曲中，教师可以让学生通过音乐中的歌词，对这首歌进行相关表演，将春天的景象演出来，在调动学生对音乐学习积极性的同时，也有效锻炼了他们的思维。

五、通过律动表演体现音乐情境

通过律动表演体现音乐情境，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，小学生好动、表现欲极强，音乐教师在教学时，要创设扮演体会情境的机会，满足学生好表现的要求。让学生都能参与学习各种音乐知识中去，分享彼此的快乐。在创作中激发他们的潜能，培养他们丰富的想象力，开拓更宽广、更美好的天空。在音乐欣赏教学过程中，不是让学生从头到尾地去听歌曲，需要随着音乐的旋律带着学生做简单的律动，利于学生在听较长乐曲时收到理想的效果。例如，在欣赏《龟兔赛跑》一曲时，音乐教师可以用彩色挂图将兔子和乌龟的形象呈现给学生，先将兔子与乌龟的音乐提出来让学生们跟着哼唱。当熟悉主题音乐后，再要求他们听到兔子音乐就学兔子跳，听到乌龟音乐就低头做乌龟爬，此时，孩子们也觉得十分有趣，进而也会全身心地投入到音乐活动中。又如，在教学《粉刷匠》时，可以先让学生模仿粉刷匠刷墙的动作，让学生真正去感受音乐，感受音乐之美。

总而言之，小学音乐教学任重且道远，作为音乐教师，一定要开拓思路，在实践中不断创新，钻研灵活多样的教学方法，不断创新音乐教学新路子，为音乐教学开辟新的道路，为促进音乐教学的有效发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]史婧宇，崔杨.音乐教学情境创设三法[J].黑龙江教育（小学教学案例与研究），2009，（12）.

[2]高技.情境教学让音乐插上飞翔的翅膀[J].小学教学参考，2011（33）.